教學(xué)設想
《借鉛筆》的教材中畫(huà)了兩幅圖畫(huà)，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個(gè)與圖意相關(guān)的問(wèn)題。本次練習是讓學(xué)生以“借鉛筆”為題說(shuō)說(shuō)兩幅畫(huà)的意思，根據思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說(shuō)和怎么做的，最后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內容，一看到這個(gè)課題，學(xué)生就會(huì )感到分外親切。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口語(yǔ)交際的即時(shí)性，導致了學(xué)生的思維不夠流暢、語(yǔ)言表達不夠完整、表演不夠形象等現象，因此需要教師在學(xué)生交際的過(guò)程中作積極有效的引導。
從“口語(yǔ)交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過(guò)分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會(huì )說(shuō)“對不起、請、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，從而培養學(xué)生的文明行為習慣。表演是一項集語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫(huà)面內容配上相應的表情、動(dòng)作活生生地再現出來(lái)，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養自然大方、有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度和表演的自信，對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)實(shí)非易事。因此，指導學(xué)生能夠生動(dòng)地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
巧妙創(chuàng )設實(shí)際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入薊口語(yǔ)交際訓練中去，積極地觀(guān)察、思考、想像，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流出心田。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習狀態(tài)中(即觀(guān)看動(dòng)物故事的過(guò)程中)我伺機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎么說(shuō)的?怎么做的?”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀(guān)看有目的、有重點(diǎn)，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊。
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”對于那些內容有趣、情節生動(dòng)，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級學(xué)生往往表現出極大興趣。如果讓學(xué)生充當故事中的主人公，創(chuàng )設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng )造力。在學(xué)生具備了交際意識的基礎上，教師一次次地讓學(xué)生扮演圖畫(huà)中的角色，通過(guò)有層次地演練，并采用師生評價(jià)夸獎的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評價(jià)中初步學(xué)會(huì )人際交往的知識。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養各種能力，在示范、熟悉交際語(yǔ)言的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展交際活動(dòng)，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內容，提高了交際水平。
課堂即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。因此，教師要在課堂上創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在練習分角色表演借鉛筆的基礎上，教師拓寬了交際的內容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時(shí)同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習用品?該怎樣借?并分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，成功有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，感知交際內容
播放根據圖畫(huà)內容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師伺機提示：(1)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?(2)
字寫(xiě)好后，小猴是怎樣還鉛筆的?
[學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課的開(kāi)始用小朋友喜愛(ài)的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，同時(shí)，針對訓練的重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓練的重點(diǎn)做了有益的鋪墊。]
二、指導討論，培養交際意識
(出示掛圖)
1請小朋友結合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的?熊貓是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?
2小猴向熊貓借鉛筆時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣?你是怎么知道的?小熊說(shuō)說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的表情又是怎樣的?
3如果讓你們來(lái)表演這個(gè)故事，你覺(jué)得應該和同學(xué)怎樣合作才能取得成功?
[通過(guò)小組討論、大組交流，培養了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生明確本次訓練的內容及目標，并逐步形成了學(xué)生的角色意識。]
三、角色表演，學(xué)會(huì )交際常識
1同桌練習分角色表演。
2全班匯報。(指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。)
3師生評議。
如：(1)教師乘機點(diǎn)撥：你們看，小猴說(shuō)話(huà)多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時(shí)用了“請”字。(2)學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫助，應該對熊貓說(shuō)聲“謝謝”。熊貓也會(huì )客氣地對小猴說(shuō)：“不用謝”。
(通過(guò)評議，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固向別人借東西時(shí)和還東西時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話(huà)有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。)
[有了上一環(huán)節的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫(huà)的角色中，語(yǔ)言表達連貫又完整，而且在交際的過(guò)程中，教師能及時(shí)抓住教學(xué)的細節讓學(xué)生明白與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓練的重點(diǎn)。另外，在訓練過(guò)程中，重視人人參與，加強了口語(yǔ)交際訓練的互動(dòng)性，并增大了學(xué)生交際的空間。]
四、拓寬內容，強化交際本領(lǐng)
1想一想、說(shuō)一說(shuō)：除了借鉛筆，平時(shí)，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習用品?你是怎樣向別人借的?怎樣還的?別人又是怎樣說(shuō)的?
2分小組練習表演。具體內容由各小組自由決定。
[拓寬了交際的內容，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想，盡情地說(shuō)，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng )新的愉悅，體現了很強的人文性。]
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