第二課時(shí)
《致青年公民》
一、 教學(xué)目標
１、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解、感受。
２、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向
二、 教學(xué)重點(diǎn)
１、教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構建與呈現，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，對文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來(lái)呈現這種理解。
２、分析《致青年公民》的內在情感旋律，把握詩(shī)作內容，加深理解，尋找傳達詩(shī)作思想情感的聲音形式
三、教學(xué)過(guò)程
１、 介紹作者和背景
這是詩(shī)人郭小川1955至1956年以《致青年公民》為總題寫(xiě)的七首組詩(shī)中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩(shī)。這首詩(shī)最初發(fā)表在1955年10月《人民文學(xué)》上。1955年，全國青年社會(huì )主義建設積極分子大會(huì )召開(kāi)，詩(shī)人懷著(zhù)強烈的革命責任感和火一般的戰斗激情，以一種發(fā)自?xún)刃牡那楦校I上了這首氣勢磅礴詩(shī)篇，號召和鼓勵青年積極呼應時(shí)代的召喚，投入火熱的斗爭，勇敢地挑起革命重擔，完成先輩未竟事業(yè)，為改造祖國的山河做出自己應有的貢獻。原詩(shī)較長(cháng)，選入教科書(shū)時(shí)作了刪節，主要刪除了與當時(shí)政治背景聯(lián)系較多的內容。
２、 讓學(xué)生誦讀
３、 理解詩(shī)歌
（１） 第1節寫(xiě)了什么？（第1節點(diǎn)明了題旨，指出青年人的身份，不應該再稱(chēng)作“年輕人”，不僅因為“嬉游的童年”已經(jīng)過(guò)去，更是因為已經(jīng)成為“祖國的精壯的公民”，意味著(zhù)青年人已不再是自然人，已經(jīng)成為社會(huì )人，因而應該勇敢地擔負起祖國、社會(huì )賦予的歷史重任。 ）
（２） 第2、3節寫(xiě)了什么？（號召青年人“投入火熱的斗爭”，表明了全詩(shī)的主旨）
（３） 第4至6節寫(xiě)了什么？（詩(shī)人從未來(lái)、歷史、現實(shí)三維空間進(jìn)一步拓展和深化主題。）
（４） 最后一節寫(xiě)了什么？（是全詩(shī)的結尾，從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關(guān)，我們給祖國貢獻的越多，我們的生活也就越光輝越廣闊。在激越的情感中滲透了人文關(guān)懷，便于讀者接受。）
４、小結：馮牧在《郭小川詩(shī)選代序》中這樣高度評介郭小川的創(chuàng )作：“他的詩(shī)篇，他的歌，使我們看到了時(shí)代前進(jìn)的腳步，使我們聽(tīng)到了時(shí)代前進(jìn)的聲音。” 這首詩(shī)，恰恰就是那晶瑩透亮的露珠，折射著(zhù)時(shí)代的光輝。詩(shī)人以議論入詩(shī)，于感情洶涌中閃射出真理的光芒，使詩(shī)成為響亮的戰鼓，時(shí)代的號角，因而受到青年讀者廣泛熱烈的響應。可以說(shuō)，化小我為大我，充滿(mǎn)強烈的革命責任感，洋溢著(zhù)真摯的革命激情，這正是郭小川詩(shī)的靈魂所在。
在形式上，詩(shī)人采用了馬雅可夫斯基階梯詩(shī)的形式。詩(shī)句簡(jiǎn)短有力，節奏鮮明，有如階梯一樣的詩(shī)行排列，造成了熱情奔放的氣勢。郭小川在《關(guān)于〈致青年公民〉的幾點(diǎn)說(shuō)明》一文中曾解釋道：“我之所以采取這種所謂‘樓梯式’的排列方法，私心倒不是想搬馬雅可夫斯基的現成格式，恐怕主要是因為我不善于使用中國語(yǔ)言。為了表現稍許充沛一些的感情，我寫(xiě)的句子總是老長(cháng)老長(cháng)的（短句子總覺(jué)得不夠勁），而如果把二十個(gè)字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會(huì )感到難念。”采用“樓梯式”排列，使詩(shī)充滿(mǎn)了力度，增強了音樂(lè )性，形式和內容和諧統一。
當然，詩(shī)人當時(shí)正處于創(chuàng )作的爆發(fā)期，詩(shī)作在藝術(shù)上還不夠成熟，存在議論多于描繪，思想多于形象的缺陷。
４、 作業(yè)：（１）《專(zhuān)家伴讀》
（２）預習下課