一、打聽(tīng)--激趣細讀
師：知道老師今天來(lái)干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來(lái)給我們班上課的。
生：老師今天來(lái)和我們一起學(xué)習《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師：[板書(shū)：學(xué)棋（qí）]小朋友說(shuō)對了一半，告訴你們吧，老師今天來(lái)打聽(tīng)一個(gè)人，不知道你們認識不認識？
（眾生議論，感到奇怪，納悶。）
師：（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）這不，老師還帶來(lái)了他們的照片呢！看看認識他們嗎？
生：（爭先恐后）老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來(lái)小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認真讀了課文，可是老師聽(tīng)了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和好稱(chēng)呼他們，我們來(lái)為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來(lái)。師生商訂給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現在給小朋友們們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽(tīng)的這個(gè)人是怎樣的人，如果能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)介紹的話(huà)，那一定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹，同學(xué)們看這樣可以嗎？（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）。
隨想：“興趣是最好的老師”，課的開(kāi)始我扮演“打聽(tīng)者”的身份，煞有介事地向學(xué)生“打聽(tīng)”一個(gè)人，學(xué)生在奇怪與納悶中與閱讀興趣接軌，產(chǎn)生了對文本的親合與關(guān)注，激發(fā)孩子走進(jìn)文本并急切想與文本對話(huà)的欲望。
二、送詞--感悟語(yǔ)言
師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩，我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨一無(wú)二”、“舉世無(wú)雙”兩個(gè)詞。
生：我送秋“圍棋老大”。（眾生大笑）
師：（在圖旁邊板書(shū)：獨一無(wú)二、舉世無(wú)雙、圍棋老大等詞）為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生：（很自信）因為書(shū)上說(shuō)秋是全國獨一無(wú)二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書(shū)就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的。（同時(shí)向學(xué)生豎起大拇指）
生：我送冬專(zhuān)心致志，這是從課文中知道的。
生：我送冬聚精會(huì )神、勤學(xué)好問(wèn)兩個(gè)詞，因為我從課文中知道他學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志，不懂的地方還要問(wèn)上幾句。
生：我想送春一詞是三心二意。
生：我也想送春一個(gè)詞叫馬馬虎虎。因為他在學(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師：（小結）小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當的詞。讓老師長(cháng)了見(jiàn)識，還學(xué)到了那么多的詞語(yǔ)。
隨想：學(xué)生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學(xué)生與文本充分接觸后，產(chǎn)生了對課文內容“原生態(tài)”的認知，在大腦中形成印象。筆者在學(xué)生充分閱讀課文后，開(kāi)展對課文中人物進(jìn)行“送詞”游戲式活動(dòng)，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握、詞語(yǔ)積累與交流。
三、介紹--積累語(yǔ)感
師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰(shuí)能來(lái)選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時(shí)候有一位……（背誦第一小節）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著(zhù)圖）學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志、勤學(xué)好問(wèn)。看，他聽(tīng)得多認真呀！有不懂的地方還要問(wèn)上幾句，后來(lái)他成了一名出色的棋手。
生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習一點(diǎn)也不專(zhuān)心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來(lái)他的棋藝沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作）……
……
師：（高興得）小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長(cháng)了不少見(jiàn)識，謝謝大家。
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統一過(guò)程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語(yǔ)感上下功夫。本環(huán)節，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實(shí)質(zhì)為“背誦課文、吸收內化”的化身。把積累課文語(yǔ)言、內化人文情感、張揚閱讀個(gè)性、喚起兒童靈性、語(yǔ)言的外化和語(yǔ)感的積累、激起長(cháng)效性閱讀興趣來(lái)作為閱讀教學(xué)的重要目標。
四、采訪(fǎng)--取向價(jià)值
師：認識這三個(gè)人后，老師想采訪(fǎng)小朋友們兩個(gè)問(wèn)題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習誰(shuí)？為什么？二是你們想批評誰(shuí)？怎樣批評？（生饒有興致）
生：我想學(xué)習秋，當一名全國獨一無(wú)二的科學(xué)家。
生：（毫不猶豫）我當然想學(xué)習冬了，我想在以后的課堂上專(zhuān)心致志（聽(tīng)講），成為一名成績(jì)出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習春，但是我想他現在如果能改掉走神兒的毛病還來(lái)得及（學(xué)好棋的）。
師：是啊，有錯就改繼續努力，棋藝一定會(huì )有很大的進(jìn)步的。小朋友們說(shuō)得很精彩，那你想批評誰(shuí)呢？
生：我想批評春，（用手指著(zhù)春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專(zhuān)心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話(huà)，你會(huì )后悔的。
師：批評地對，忠告地好，學(xué)習就應該認真，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂(lè )，你應該在課間多幫幫春才對呀。
師：批評得好，同學(xué)之間在學(xué)習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評秋，你不會(huì )當老師，上課沒(méi)有趣，要不春怎么老走神呢！
生：（頓悟似的）秋，你（教學(xué)）太不負責任了，你的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒(méi)有用的。
師：是呀！“子不教、父之過(guò)；教不嚴、師之惰”，作為老師也應該負一定的責任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師：（總結）這堂課經(jīng)過(guò)同學(xué)們生動(dòng)具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表?yè)P與批評中老師也懂得了學(xué)習要專(zhuān)心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價(jià)值。教學(xué)中應給孩子留出反思的空間，有一個(gè)正確的價(jià)值取向。筆者把這一環(huán)節“專(zhuān)嫁”到“采訪(fǎng)”活動(dòng)中，讓孩子在“答記者問(wèn)“中津津樂(lè )道。孩子們從文本中走出來(lái)，勇敢的去評價(jià)故事中的任務(wù)，對他們或提出表?yè)P與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細膩。
[《學(xué)棋》教學(xué)實(shí)錄與隨想]相關(guān)文章：
3.日記教學(xué)實(shí)錄
5.秋夜隨想生活隨筆
6.議論文教學(xué)實(shí)錄
7.《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄
10.作文范文：元旦隨想