南京市西善橋中學(xué) 朱佳偉
一、上課背景
2008年4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆“長(cháng)三角中學(xué)語(yǔ)文教育論壇”在上海楊浦中學(xué)舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識”。本人有幸代表江蘇省初中語(yǔ)文老師，上了《軍犬黑子》這節課。這是一篇課外的教材。
二、文本分析
《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。
這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！
從黑子角度而言，黑子的生命隕落過(guò)程是生命狀態(tài)的變化過(guò)程：從充滿(mǎn)靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴，有驕傲，但是它對“人”過(guò)于依賴(lài)，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒(méi)有能夠堅守住自我，最終它對“人”一貫的絕對的信賴(lài)被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。
從訓導員的角度來(lái)說(shuō)，黑子的生命隕落過(guò)程則是訓導員對生命認識變化的過(guò)程：從無(wú)知到有知、先麻木后清醒。訓導員之所以要進(jìn)行這樣的“特殊的”測試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當作狗而已，而并沒(méi)有把黑子當作一個(gè)活生生的生命，他也沒(méi)有認識到即使是狗，也是需要生命尊嚴的。他更沒(méi)有意識到有尊嚴的生命是需要人去信賴(lài)、尊重的。所以他無(wú)意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓導員認識到這一點(diǎn)之后，懺悔與自責也將痛苦的伴隨他一生。
訓導員對生命的認識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實(shí)也是對生命的不負責任啊！
這篇文章，讓我們在目睹黑子走向沉淪的同時(shí)，也在默默的思考：我們，將如何對待生命中的尊嚴、尊重、理解、信賴(lài)……？
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì )黑子的心路歷程與訓導員的認識變化
2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴(lài)、自我保護等生命意識
四、教學(xué)流程
（一）、圖片導入：
讓學(xué)生對軍犬有初步的感性認識，并利用第三幅圖片引出文本
看到圖片你有怎樣的印象？
第一幅：眼神凌厲的軍犬；
第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；
第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬
（二）、順勢引出：今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章，講述的是一個(gè)訓導員和一只軍犬的故事
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感悟文本，為課堂教學(xué)奠定凝重而深沉的氛圍
1、聽(tīng)讀課文
2、復述故事（概括全文內容）
本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書(shū) 黑子 充滿(mǎn)靈性--崩潰沉淪）
（三）、結合“變化”，深入分析文本
1、你覺(jué)得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
引導學(xué)生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息
眼神:由目光如電變得呆滯
行動(dòng):由奔如疾風(fēng)變得遲緩
氣勢:由威風(fēng)凜凜變得萎頓
對人態(tài)度:由一貫絕對的信任變得“不再相信任何人”
……
由表及里，結合文本內容分析黑子變化的原因
教師簡(jiǎn)單小結后板書(shū)：生命狀態(tài)之變
2、你覺(jué)得黑子為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
（指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落的語(yǔ)言，體會(huì )黑子的心路變化。）
結合重點(diǎn)段落細膩的表情描寫(xiě)，采取多種朗讀形式帶領(lǐng)學(xué)生走入黑子的內心世界，分析黑子變化的內因與外因
重點(diǎn)朗讀3到10節
梳理：
訓導員 四次否定 七個(gè)不字
黑子 興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了
以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會(huì )黑子被戲弄的痛苦過(guò)程。
小結：這一聲聲“不”字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫(xiě)下這樣一段話(huà)（板書(shū)：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）
由黑子的變化轉入訓導員的變化，啟發(fā)學(xué)生全面的、辨證的分析文本
3、再想一想，本文僅僅寫(xiě)了黑子的變化嗎？
梳理11到19節，體會(huì )訓導員的感情。（板書(shū)：否定戲弄--自責悔恨）
指導學(xué)生有感情的品讀，抓住表現訓導員心理變化的詞語(yǔ)
有感情的朗讀，深入走進(jìn)人物的內心世界
害怕--哭--熱淚滂沱
結合朗讀，體會(huì )訓導員的心理 （板書(shū)：生命認識之變）
（四）、結合變化的故事，說(shuō)說(shuō)對生命不變的認識
讓學(xué)生在談啟示的過(guò)程中加深對主題的理解，增強生命意識
在這個(gè)變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？
尊重一切生命，平等的對待他們
尊重所有生命的尊嚴
善待他人的信賴(lài)
珍重自己的生命，不要輕易的放棄
堅守自我
……
（五）、小結：大家說(shuō)的非常好，也非常全面，老師想補充一點(diǎn)：我們人類(lèi)自稱(chēng)萬(wàn)物靈長(cháng)，不僅應該平等的對待生命，我們更應該以一顆謙卑的心去對待每一個(gè)生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。
附：板書(shū)
軍犬黑子
黑子 充滿(mǎn)靈性--崩潰沉淪
生命狀態(tài)之變
訓導員 戲弄否定--自責悔恨
生命認識之變
尊重 、尊嚴、信任……
五、課后反思：
這節課，我以“變”字為教學(xué)線(xiàn)索，結合“變”字精心設計三個(gè)主問(wèn)題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？?jì)H僅是黑子變化了嗎？引導學(xué)生深入挖掘文本的內在信息與聯(lián)系。通過(guò)朗讀、對話(huà)、探究等方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。整節課的教學(xué)思路清晰，提問(wèn)簡(jiǎn)潔，授課過(guò)程比較流暢。
上課過(guò)程中，我把話(huà)語(yǔ)權充分的交給學(xué)生，連原先設計好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現的一個(gè)女生來(lái)朗讀。教師的主動(dòng)“示弱“和積極的引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為了課堂的主人。學(xué)生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在對話(huà)中說(shuō)到：我贊成訓導員這樣的訓練，因為黑子也正是在這樣的訓練下才變得充滿(mǎn)靈性。這個(gè)學(xué)生說(shuō)的其實(shí)也有道理，也能代表一部分學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而且這恰好也是這部分學(xué)生生命意識里的誤區。這位同學(xué)話(huà)音剛落就引起了課堂的一陣“騷動(dòng)”，不少學(xué)生當即起來(lái)發(fā)言反駁，我在結合發(fā)言學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，抓住了該學(xué)生“訓導員的思維里，黑子是工具”這句話(huà)，結合了文章里黑子“巨大的一滴熱淚流了出來(lái)“這句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生“工具會(huì )流淚嗎？”讓學(xué)生明白了訓導員的想法其實(shí)是不尊重生命的表現。
這次上課，主辦方要求一節課上四十分鐘。由于學(xué)生的學(xué)習熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學(xué)生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學(xué)生，讓他們自己總結一節課的學(xué)習認識。
這節課上完后，評課的特級教師給予了很高的評價(jià)。
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