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《愛(ài)如茉莉》教案

發(fā)布時(shí)間:2017-9-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  

師:同學(xué)們,在上課之前呢,老師請大家聽(tīng)一首著(zhù)名的民歌!聽(tīng)的時(shí)候要想想這首歌的名字叫什么,

唱的是什么?(播放茉莉花)

師:歌聽(tīng)完了,大家能夠說(shuō)出這首歌的名字嗎?

生:好一朵美麗的茉莉花

師:對了,這首歌呢就是我們江蘇的民歌,它唱的是什么花?

生:茉莉花

師:對了,是茉莉花(板書(shū):茉莉)。

師:現在老師想問(wèn)大家,從這首歌中,同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢?

生:芬芳美麗,又香又白。

師:老師也從大家的言語(yǔ)中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中,有一種情感,就如茉莉,

它雖然平凡,但是涓涓流淌在我們

的生活中,滋潤著(zhù)我們的心田,從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是--板書(shū):愛(ài)。

今天老師就和大家學(xué)習課文愛(ài)如茉莉(完整課題)。一起讀一下課題。

生讀

師:剛才老師聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了很多茉莉的特點(diǎn),那么課文中也有一組描寫(xiě)茉莉的句子(出示句子)。

同學(xué)們能夠有感情的讀出來(lái)嗎?

先自己讀一下!

段落1:媽媽尋思了一會(huì )兒,隨手指著(zhù)那株平淡無(wú)奇的茉莉花,說(shuō):“就像茉莉吧。”

段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜進(jìn)病房,把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。

我開(kāi)心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜

開(kāi)雙眼,該多有詩(shī)意呀!

段落3:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。

師:好,有誰(shuí)愿意試一試?

生讀

師:讀的很好,現在同學(xué)們再來(lái)讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出

茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。

師:好,有誰(shuí)愿意試一試?

生說(shuō)

師:還有嗎?(沒(méi)有就出示平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿(mǎn)詩(shī)意)

師:原來(lái)茉莉就是這樣平淡無(wú)奇,潔白純凈,縷縷幽香又充滿(mǎn)詩(shī)意(引導學(xué)生自己說(shuō))

師:感受著(zhù)茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個(gè)如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛(ài)情故事吧.

現在同學(xué)們就開(kāi)始品讀課文,你可以選擇你

喜歡的讀書(shū)方式去學(xué)習課文,可大聲朗讀,可默讀,精讀與略讀相結合等。但老師有個(gè)

要求,就是不要忘記 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

(板書(shū)),養成一邊讀書(shū)一邊批注的好習慣。把你認為感動(dòng)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

生自由朗讀課文。

師:同學(xué)們讀完課文了吧!大家是不是覺(jué)得這篇文章有很多感人的地方呢?現在老師

很想知道有哪些地方讓你們感動(dòng)了?

生說(shuō)

師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,老師也被大家感動(dòng)了。

師:既然大家說(shuō)了那么多令你感動(dòng)的事,那么現在有誰(shuí)能夠把這篇文章所講的故事

大概的講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?

生說(shuō)

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)

飄著(zhù)橘黃色光影的黃昏……

哪位同學(xué)來(lái)讀一讀一至三小節。

師:從某某的朗讀的這幾節中你讀懂了什么?我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>

生:(我知道了他們在談?wù)撜鎼?ài)是什么;聽(tīng)了剛才某某的朗讀,我知道了作者

在問(wèn)自己的媽媽愛(ài)爸爸嗎)

師:嗯, 映兒在問(wèn)媽媽真愛(ài)像什么?其實(shí),“愛(ài)如茉莉”這句話(huà)真正出于誰(shuí)之口?

生:媽媽

師:一開(kāi)始映兒贊同媽媽的說(shuō)法嗎?

生:不贊同

師:那你為什么覺(jué)得映兒不贊同了,請你從文中找出依據。

生找:我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”

這句話(huà)咽了回去。

師出示句子:我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”

這句話(huà)咽了回去。從這句話(huà)中我們知道了映兒

并不贊同媽媽的說(shuō)法。那她為什么不贊同呢?

生自由回答(因為她覺(jué)得愛(ài)是纏綿悱惻,蕩氣回腸,而不是平淡無(wú)奇)

師:噢,原來(lái)在映兒眼里,愛(ài)應當是轟轟烈烈(纏綿悱惻,蕩氣回腸)

而不是平淡無(wú)奇。所以當媽媽尋思了一會(huì )兒,說(shuō)出愛(ài)

如茉莉這樣的話(huà)時(shí),我忍不住要笑出聲音來(lái)。

師:生活就像小河里的水,平淡無(wú)奇,波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法,

可是有一天,媽媽生病了,就像一粒石子投入

了水中,于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。映兒對媽媽說(shuō)的愛(ài)如茉莉的看法又發(fā)生了

怎樣的變化呢?下面就請同學(xué)們再次快速地

瀏覽第4節,和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛(ài)。

師:都讀完了吧?當媽媽剛入院(板書(shū):媽媽住院)的第二天,她跟映兒說(shuō)了什么?

生讀

句子:

“映兒,本來(lái)我答應你爸爸今天包餃子給他吃,現在看來(lái)不行了,你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成

的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再

告訴他我進(jìn)了醫院,不然他會(huì )吃不下肚的。”

師:從這句話(huà)中你讀到了什么?

生:”我感受到媽媽非常愛(ài)爸爸,她不想讓爸爸知道她生病,怕爸爸擔心。

師:很好,即使媽媽住院了,她還是放不下爸爸(板書(shū):放不下),那為什么要等爸爸

吃完了再告訴呢?(板書(shū):吃完了再告訴)

生:怕爸爸吃不下肚

師:噢,很好,原來(lái)媽媽是這樣的細心啊,現在老師也知道了愛(ài)是吃完了再告訴的細心

(板書(shū):“吃完了再告訴”的細心)。接下來(lái)

爸爸回來(lái)了(板書(shū):爸爸回來(lái))又是怎么做的呢?

生讀

然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊言,便直奔醫院。

師:從這段話(huà)中,我們知道爸爸有沒(méi)有吃映兒買(mǎi)的餃子

生:沒(méi)有

師:對了,這時(shí)的爸爸根本吃不下餃子(板書(shū):吃不下),而是怎么做的?

生:直奔醫院(板書(shū):直奔醫院)

師:所以現在的愛(ài)又變成了爸爸直奔醫院的身影(板書(shū)愛(ài)是“直奔醫院”的身影)

“奔”有兩個(gè)音,一個(gè)是ben ,一個(gè)是ben ,他們有什么區別?

師:奔是一個(gè)多音字,都是跑的意思,但是第一聲表示跑不一定有明確的方向,如奔走,

奔騰。第四聲表示跑有明確的方向,那么

文中的奔應讀第幾聲?

生:第四聲

師:對,此時(shí),爸爸心里的目標,便是--(眾答):醫院。

師:一個(gè)“奔”字寫(xiě)出了父親的急,急著(zhù)想見(jiàn)到媽媽?zhuān)敝?zhù)想知道媽媽的病情。有誰(shuí)能

把這種急切的情感讀出來(lái)?

生讀

師:非常好,你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心,這才叫會(huì )讀書(shū)。

師:在媽媽住院期間,爸爸媽媽在病房里的細節更能讓我們以深刻的感受。請同學(xué)

繼續讀第5到8節。

生讀

師:從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的?(板書(shū):爸陪媽?zhuān)?/p>

生讀:

爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著(zhù)媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。

師:噢,爸爸是伏著(zhù)媽媽的床邊睡的(板書(shū):伏著(zhù)睡)那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著(zhù)

媽媽的手呢?如果你會(huì )讀書(shū)的話(huà),聯(lián)系下文

說(shuō)一下?

生:我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。師:你真聰明,知道聯(lián)系上下文讀書(shū),這也是我們要學(xué)會(huì )的一種讀書(shū)的方法(板書(shū):聯(lián)系上下文)。從他剛才的發(fā)言,我們知道,雖說(shuō)爸爸人睡了,但心并沒(méi)有睡。睡得不沉,對么?這樣看來(lái),這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛(ài)是緊握的雙手(板書(shū):愛(ài)是“緊握著(zhù)”的雙手)

師:你們剛才懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解課文,那么,誰(shuí)愿意來(lái)讀第9到12自然段?想讀的就站起來(lái)讀。

生讀

師:從這些對話(huà)中,我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的?(板書(shū):媽疼爸)

生:你爸爸伏到床邊睡著(zhù)了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了

師:所以我們知道了媽媽怕驚動(dòng)爸爸,手腳不敢動(dòng)都麻木了(板書(shū):手腳麻木)。這一夜有沒(méi)有睡著(zhù)?

生:沒(méi)有(如果說(shuō)有,老師可以說(shuō))

師:對了,這一夜媽媽也沒(méi)有睡著(zhù)(沒(méi)睡著(zhù))。媽媽對爸爸的愛(ài)是手腳麻木也不愿動(dòng)的體貼(板書(shū):愛(ài)是“手腳麻木”也不愿動(dòng)的體貼)

師:同學(xué)們,這一夜爸爸媽媽是怎么過(guò)來(lái)的呢?請同學(xué)們看著(zhù)這樣的三個(gè)鏡頭選擇其中一個(gè)展開(kāi)自己的想象。

鏡頭一:夜漸漸深了,都該休息了,媽媽對爸爸說(shuō)……

鏡頭二:時(shí)針悄悄地走了一圈又圈,夜很深了,可坐在床邊的爸爸……

鏡頭三:半夜,月光靜靜地灑進(jìn)病房里,媽媽剛想翻轉一下身子……

師:看來(lái)同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細小的愛(ài),她贊同了媽媽愛(ài)如茉莉的說(shuō)法嗎?

生:贊同

師:好,某某讀一下最后一節。

生讀

師:很好,此時(shí)此刻,我們和映兒一樣,在媽媽住院的那段日子里,在見(jiàn)著(zhù)了爸爸媽媽的那段愛(ài)之后,才真正明白媽媽一開(kāi)始說(shuō)的愛(ài)如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們,你認為愛(ài)還會(huì )像什么呢?

(愛(ài)如玫瑰,聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。愛(ài)如檸檬糖,有酸也有甜。愛(ài)如荷花,出淤泥而不染。愛(ài)如康乃馨,溫馨而祥和。愛(ài)如陽(yáng)光,可以溫暖別人和自己。愛(ài)如繁星……愛(ài)如空氣,無(wú)所不在,無(wú)微不至。愛(ài)如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。愛(ài)如動(dòng)力……愛(ài)如月光,給人光明而不耀眼。)

看來(lái)同學(xué)們對愛(ài)也有了自己的認識。如果現在你問(wèn)我愛(ài)是什么,我說(shuō):愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì )意的微笑……好了,要說(shuō)再見(jiàn)了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光,但愛(ài)是永遠不會(huì )和你們說(shuō)再見(jiàn)的! 下課

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