師：同學(xué)們，在上課之前呢，老師請(qǐng)大家聽一首著名的民歌！聽的時(shí)候要想想這首歌的名字叫什么，
唱的是什么？（播放茉莉花）
師：歌聽完了，大家能夠說(shuō)出這首歌的名字嗎？
生：好一朵美麗的茉莉花
師：對(duì)了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？
生：茉莉花
師：對(duì)了，是茉莉花（板書：茉莉）。
師：現(xiàn)在老師想問(wèn)大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢？
生：芬芳美麗，又香又白。
師：老師也從大家的言語(yǔ)中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中，有一種情感，就如茉莉，
它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們
的生活中，滋潤(rùn)著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是--板書：愛(ài)。
今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛(ài)如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。
生讀
師：剛才老師聽同學(xué)們說(shuō)了很多茉莉的特點(diǎn)，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。
同學(xué)們能夠有感情的讀出來(lái)嗎？
先自己讀一下！
段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來(lái)。
我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜
開雙眼，該多有詩(shī)意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：好，有誰(shuí)愿意試一試？
生讀
師：讀的很好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出
茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。
師：好，有誰(shuí)愿意試一試？
生說(shuō)
師：還有嗎？（沒(méi)有就出示平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意）
師：原來(lái)茉莉就是這樣平淡無(wú)奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩(shī)意（引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)）
師：感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個(gè)如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛(ài)情故事吧.
現(xiàn)在同學(xué)們就開始品讀課文，你可以選擇你
喜歡的讀書方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個(gè)
要求，就是不要忘記 “不動(dòng)筆墨不讀書”
（板書），養(yǎng)成一邊讀書一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動(dòng)的句子用波浪線畫出來(lái)。
生自由朗讀課文。
師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺(jué)得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動(dòng)了？
生說(shuō)
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師也被大家感動(dòng)了。
師：既然大家說(shuō)了那么多令你感動(dòng)的事，那么現(xiàn)在有誰(shuí)能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽聽呢？
生說(shuō)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀一至三小節(jié)。
師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>
生：（我知道了他們?cè)谡務(wù)撜鎼?ài)是什么；聽了剛才某某的朗讀，我知道了作者
在問(wèn)自己的媽媽愛(ài)爸爸嗎）
師：嗯， 映兒在問(wèn)媽媽真愛(ài)像什么？其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？
生：媽媽
師：一開始映兒贊同媽媽的說(shuō)法嗎？
生：不贊同
師：那你為什么覺(jué)得映兒不贊同了，請(qǐng)你從文中找出依據(jù)。
生找：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。
師出示句子：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛(ài)”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說(shuō)法。那她為什么不贊同呢？
生自由回答（因?yàn)樗X(jué)得愛(ài)是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無(wú)奇）
師：噢，原來(lái)在映兒眼里，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）
而不是平淡無(wú)奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會(huì)兒，說(shuō)出愛(ài)
如茉莉這樣的話時(shí)，我忍不住要笑出聲音來(lái)。
師：生活就像小河里的水，平淡無(wú)奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，
可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入
了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。映兒對(duì)媽媽說(shuō)的愛(ài)如茉莉的看法又發(fā)生了
怎樣的變化呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚?/p>
瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗(yàn)爸爸媽媽的愛(ài)。
師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟簨寢屪≡海┑牡诙欤硟赫f(shuō)了什么？
生讀
句子：
“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成
的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再
告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：”我感受到媽媽非常愛(ài)爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。
師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸
吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）
生：怕爸爸吃不下肚
師：噢，很好，原來(lái)媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛(ài)是吃完了再告訴的細(xì)心
（板書：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來(lái)
爸爸回來(lái)了（板書：爸爸回來(lái)）又是怎么做的呢？
生讀
然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。
師：從這段話中，我們知道爸爸有沒(méi)有吃映兒買的餃子
生：沒(méi)有
師：對(duì)了，這時(shí)的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？
生：直奔醫(yī)院（板書：直奔醫(yī)院）
師：所以現(xiàn)在的愛(ài)又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書愛(ài)是“直奔醫(yī)院”的身影）
“奔”有兩個(gè)音，一個(gè)是ben ，一個(gè)是ben ，他們有什么區(qū)別？
師：奔是一個(gè)多音字，都是跑的意思，但是第一聲表示跑不一定有明確的方向，如奔走，
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么
文中的奔應(yīng)讀第幾聲？
生：第四聲
師：對(duì)，此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是--（眾答）：醫(yī)院。
師：一個(gè)“奔”字寫出了父親的急，急著想見(jiàn)到媽媽，急著想知道媽媽的病情。有誰(shuí)能
把這種急切的情感讀出來(lái)？
生讀
師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會(huì)讀書。
師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請(qǐng)同學(xué)
們
繼續(xù)讀第5到8節(jié)。
生讀
師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）
生讀：
爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：噢，爸爸是伏著媽媽的床邊睡的（板書：伏著睡）那同學(xué)們知道爸爸為什么緊握著
媽媽的手呢？如果你會(huì)讀書的話，聯(lián)系下文
說(shuō)一下？
生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書，這也是我們要學(xué)會(huì)的一種讀書的方法（板書：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說(shuō)爸爸人睡了，但心并沒(méi)有睡。睡得不沉，對(duì)么？這樣看來(lái)，這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛(ài)是緊握的雙手（板書：愛(ài)是“緊握著”的雙手）
師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，那么，誰(shuí)愿意來(lái)讀第9到12自然段？想讀的就站起來(lái)讀。
生讀
師：從這些對(duì)話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）
生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了
師：所以我們知道了媽媽怕驚動(dòng)爸爸，手腳不敢動(dòng)都麻木了（板書：手腳麻木）。這一夜有沒(méi)有睡著？
生：沒(méi)有（如果說(shuō)有，老師可以說(shuō)）
師：對(duì)了，這一夜媽媽也沒(méi)有睡著（沒(méi)睡著）。媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)是手腳麻木也不愿動(dòng)的體貼（板書：愛(ài)是“手腳麻木”也不愿動(dòng)的體貼）
師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過(guò)來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們看著這樣的三個(gè)鏡頭選擇其中一個(gè)展開自己的想象。
鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)……
鏡頭二：時(shí)針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……
師：看來(lái)同學(xué)們的想象很豐富。映兒面對(duì)爸爸媽媽之間的這種細(xì)小的愛(ài)，她贊同了媽媽愛(ài)如茉莉的說(shuō)法嗎？
生：贊同
師：好，某某讀一下最后一節(jié)。
生讀
師：很好，此時(shí)此刻，我們和映兒一樣，在媽媽住院的那段日子里，在見(jiàn)著了爸爸媽媽的那段愛(ài)之后，才真正明白媽媽一開始說(shuō)的愛(ài)如茉莉的真正含義。那么同學(xué)們，你認(rèn)為愛(ài)還會(huì)像什么呢？
（愛(ài)如玫瑰，聽別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。愛(ài)如繁星……愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛(ài)如動(dòng)力……愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。）
看來(lái)同學(xué)們對(duì)愛(ài)也有了自己的認(rèn)識(shí)。如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么，我說(shuō)：愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑……好了，要說(shuō)再見(jiàn)了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光，但愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的！ 下課
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