教材分析:
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看書(shū)孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著(zhù)殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會(huì )心安理得地去讀青年的書(shū)；正因為這句善良的謊言，故事才會(huì )顯得如此的動(dòng)人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會(huì )如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來(lái)我自己也知道。
設計理念：
新的語(yǔ)文課程標準對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨特的感受和體驗--“個(gè)性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫(xiě)細膩、情真意切。本設計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。
教學(xué)目標：
一、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文對人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)準備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì )帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來(lái)真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書(shū)本第44頁(yè)，一起來(lái)學(xué)習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫(xiě)了什么事？文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。
1.文章主要寫(xiě)了什么事？
（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話(huà)。他的話(huà)，看起來(lái)是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著(zhù)，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著(zhù)馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話(huà)。這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說(shuō)的話(huà)。每天“我”都想象著(zhù)馬“香甜地吃著(zhù)我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）
3.我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢？
（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
三、細讀課文
（一）課文中有不少語(yǔ)句，表現了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀
（二）根據學(xué)生回答，課件隨機出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
2.他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。” （姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草--這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
剛才我們通過(guò)仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì )從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
（三）現在就請大家讀這段課文，仔細體會(huì )其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì )，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導去扯馬草掙錢(qián)。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）
四、總結延伸
課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
（一）同桌互相交流事例，說(shuō)說(shuō)感受。
（二）指名交流。
（三）總結：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè )。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂(lè )，我們自己也會(huì )得到快樂(lè )！
五、作業(yè)
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì )有什么表情，心里會(huì )想些什么，他又會(huì )怎么做？請你寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
別餓壞了那匹馬
善良的謊言
殘疾青年 我
熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠實(shí)、有志氣
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