這篇課文是十二冊第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教？既不能像講讀課文一樣花個(gè)兩、三課時(shí)慢慢學(xué)習；也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。（以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍，完成練習冊就完事）我認為這篇課文值得好好學(xué)習：１、學(xué)習殘疾青年樂(lè )于助人的好品質(zhì)；２、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人；３、教育我們的學(xué)生現在要珍惜時(shí)光，利用小學(xué)最后的一段時(shí)光，好好學(xué)習。４、課文的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，樸實(shí)，是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文，課時(shí)比較緊張，只有40分鐘，
一、初讀課文--要求達到正確；（教師借助于學(xué)生來(lái)指導）
二、再讀課文--在初讀正確的基礎上，要求讀出“大體意思”；（指名回答）
三、細讀課文--劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問(wèn)題；在細讀過(guò)程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解； 教師巡視，了解學(xué)生的情況。（師生自由活動(dòng)）
四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據。（課堂討論）
五、再讀課文，讀出自己的感受和交流獲得的感受。（強調感受的真實(shí)性）
六、回歸題目，指導生活：別餓壞了那匹馬，誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)？這件事情當中，你體會(huì )到什么？你最感動(dòng)的是什么？你學(xué)會(huì )了什么？（自由表達，特別注意“價(jià)值觀(guān)”指引）
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
教后反思：
1、 導讀很重要
我是這樣導讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊有什么危害嗎？”(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”（對于略讀課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2、設計一個(gè)好問(wèn)題。
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設計就選準了學(xué)生自己學(xué)習的切入點(diǎn)，）
3、設計小練筆
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內心表達的沖動(dòng)，于是，我設計了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想。
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