《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文記敘了一個(gè)男孩在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事。文章語(yǔ)言質(zhì)樸清新，很有美感，人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩傳神，是學(xué)生學(xué)習如何刻畫(huà)人物的很好素材。因此，在本課教學(xué)中我以研讀老人的語(yǔ)言、眼神與“我”的心理、行動(dòng)變化的句子感受老人對“我”的愛(ài)護和鼓勵作為教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。上完了這節公開(kāi)課，聽(tīng)了市教研員王亞蕓老師給我的精辟點(diǎn)評，我對閱讀教學(xué)有了更深刻的認識。反思我這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己做得比較好的方面是：一、整節課教學(xué)思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習中的重點(diǎn)內容展開(kāi)教學(xué)，重視了領(lǐng)悟寫(xiě)法的指導，課堂學(xué)習目標更明確、更有針對性。如在課堂上多次抓住難理解的句子讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子，學(xué)習描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，體會(huì )字里行間所表達的情感等。二、注重披文入情，在讀中理解，在讀中內化情感。在整節課的教學(xué)中，我自始至終用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)同桌互讀、師生互讀、評價(jià)讀、比賽讀等形式，讓學(xué)生在反復的朗讀中深化對文本的理解，促使感知轉化為深刻的感悟。從整節課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，達到了預期的讀書(shū)效果。
三、重視語(yǔ)言文字的訓練。在教學(xué)中適時(shí)滲透了多種語(yǔ)言訓練內容，如引號的用法，轉述句轉換為引述句，想象說(shuō)話(huà)等，使課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。
在這節課中也暴露出了我的不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：一、課堂開(kāi)放性不夠，教師牽引得比較緊。主要體現在整個(gè)過(guò)程都是老師逐層拋出問(wèn)題，一步一步領(lǐng)著(zhù)學(xué)生分析理解課文，引導學(xué)生先理解老人的三次話(huà)語(yǔ)，再理解老人的眼神的含義，每個(gè)環(huán)節都完全在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性體現得不好。而且，對于學(xué)生能理解的內容如“我”和老人怎樣相識的就不用再講解，要敢于跳出來(lái)，站在更高的角度建構，這樣可以節省時(shí)間，使課堂更高效。
針對這樣的問(wèn)題，如果再上這節課，我將進(jìn)行以下的修改：以一個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學(xué)生主找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱目捶āR報時(shí)讓學(xué)生盡情的表達，我再根據學(xué)生的匯報相機出示有關(guān)句子和段落重點(diǎn)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導，體會(huì )老教授的關(guān)愛(ài)和鼓勵是“我”刻苦練琴的巨大精神力量。最后總結寫(xiě)作方法--語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)。這樣的設計更突顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現，學(xué)生情感更加容易激發(fā)，對于問(wèn)題的理解會(huì )更加深刻。
二、板書(shū)設計欠嚴謹，沒(méi)有體現主要人物。我的板書(shū)是這樣設計的：
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡 關(guān)愛(ài) 鼓勵 真正的小提琴手
語(yǔ)言 神態(tài)
沮喪 自信
這樣的板書(shū)讓學(xué)生誤以為課文的主人公是“我”，而實(shí)際上本課的主人公應該是老教授，因此，這樣的板書(shū)是不嚴謹的。根據王老師的建議，板書(shū)應做如下的修改：
唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài) 鼓勵
老人 我
語(yǔ)言 神態(tài)
“耳聾” 白癡 沮喪
最有聲望的教授 小提琴手 自信 修改后的板書(shū)更能體現文章的寫(xiě)作思路，主要人物的品質(zhì)得到更好的體現。 特級教師孫雙金曾說(shuō)：“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。”這番話(huà)道出了課堂教學(xué)的本質(zhì)和精髓。我想，每一次的反思就是讓我們老師成為更出色的引領(lǐng)人，讓學(xué)生在攀登“高山”過(guò)程中更快更輕松。我將不斷反思，使自己的課堂教學(xué)更加精彩。
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