第一板塊：談話(huà)激趣，導入新課
1．課前談話(huà)：看老師寫(xiě)課題：廣玉蘭 讀題。
2．你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。1．齊讀課題。
2．學(xué)生結合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭。由學(xué)習者熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習的熱情。
第二板塊：讀通感知，識字質(zhì)疑
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。
2．交流自學(xué)情況。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒 呈現 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（3）出示“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？
小結：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個(gè)大家族中，“數世同堂”是什么意思？課文里的“數世同堂”又表示什么？讀課文的時(shí)候我們再細細體會(huì )。
（4）出示練一練。
（5）寫(xiě)時(shí)要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫(xiě)。學(xué)生描紅，強調姿勢。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導讀通順：
（1）我無(wú)法用文字準確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿(mǎn)了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著(zhù)新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡(luò )。
（1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題。
6．小結過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì )。
1．按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音。“襯”不要讀成“寸”。“括”不要讀成“刮”。）
4．迅速查字典，確定“數世同堂”中“數”的意思，看誰(shuí)查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)“數世同堂”的意思。
6．存疑：在學(xué)習課文中學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7．練習：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（ ）
圓莖（ ）
柔韌（ ）
襯托（ ）
（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。
8．打開(kāi)習字冊，描紅，將最難寫(xiě)的寫(xiě)一遍。注意姿勢。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話(huà)。
個(gè)別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個(gè)別讀。齊讀。
10．說(shuō)出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡(luò )。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導。實(shí)踐證明，教學(xué)的“三維目標”中，掌握學(xué)習的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì )知識更重要。
抓住文眼精心設計問(wèn)題，培養查字典的習慣與能力，設置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學(xué)習愿望，為學(xué)生學(xué)習探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué)。高年級的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認真檢查學(xué)生自主學(xué)習的結果，從音、形、義多角度全面考查，扎實(shí)訓練。檢查的方式要有變化，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
由學(xué)生的難讀的部分入手，抓住關(guān)注點(diǎn)，引導多次練習，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，將讀通課文的指導落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，因為讀通課文是學(xué)生與文本對話(huà)的重要基礎。
新課堂應該是充滿(mǎn)問(wèn)題探索的課堂
“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”，應該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。扣住前文“數世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入。提出問(wèn)題，是學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語(yǔ)言
1、2分鐘時(shí)間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題。
2．“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么？（板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)著(zhù)的、開(kāi)過(guò)的）
小結：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì )有這么多不同形態(tài)？
（板書(shū)：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
4．中間的2--6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家。
5．學(xué)生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語(yǔ)言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說(shuō)--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起，其樂(lè )融融，美滿(mǎn)幸福呀！
形成板書(shū)：（見(jiàn)后面）
7、對照板書(shū)總結：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了--，接著(zhù)2-6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)--。最后一句和開(kāi)頭一句正好互相照應，寫(xiě)遠觀(guān)廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠遠看上去--
8．讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。1．學(xué)生認真讀第三自然段，思考問(wèn)題。
2．找出描寫(xiě)廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再匯報。
3．找出句子回答：開(kāi)頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因為開(kāi)花--所以--
4．學(xué)生讀書(shū)找相關(guān)內容。
5．交流匯報，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì )花苞的充滿(mǎn)期待、充滿(mǎn)活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛(ài)。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì )花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開(kāi)著(zhù)的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )到的廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛(ài)。
（4）開(kāi)過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿(mǎn)”體會(huì )花蕊的堅強，種子的多，感受到開(kāi)過(guò)的花朵成熟的美、無(wú)私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會(huì )生生不息。
6．齊讀最后一句，感受“數世同堂”的旺盛生命力。
7．學(xué)生對照板書(shū)朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內容，掌握“總--分--總”的語(yǔ)言結構。
8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛(ài)。
邊讀書(shū)邊思考，是學(xué)生與文本對話(huà)的重要方式。只有“讀思結合”，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體驗情感，感悟哲理。
語(yǔ)文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。”其一，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書(shū)機會(huì )，不吝嗇時(shí)間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書(shū)實(shí)踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著(zhù)的綿綿情感。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對話(huà)，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，在課堂上努力讓學(xué)生展現蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì )、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”課堂力求充滿(mǎn)濃濃的激勵氛圍，通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式與有意義的接受學(xué)習相輔相成。
第四板塊：練習背誦，積累語(yǔ)言
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢？那么就讓我們看著(zhù)板書(shū)，自己試著(zhù)背一背。
2．我們一起背。
3．誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？
1．學(xué)生對照板書(shū)練習背誦。不會(huì )背的時(shí)候可以看看書(shū)。
2．集體對著(zhù)板書(shū)試背。
3．個(gè)人試背。
將指導背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結構，首尾呼應，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結合板書(shū)引導背誦。讓學(xué)生能夠當堂在老師的指導下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，允許背不會(huì )，可邊讀邊背，這也是一種背書(shū)的過(guò)程訓練，進(jìn)而達到背會(huì )、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運用語(yǔ)言
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著(zhù)旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛(ài)上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫(xiě)。
2、觀(guān)察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn)，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習就像薰鍋底”，他特別強調語(yǔ)言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機地滲透于教學(xué)過(guò)程之中，第五題體現了蘇教版教材“長(cháng)短線(xiàn)”讀寫(xiě)結合的特點(diǎn)，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內化文本語(yǔ)言，指導觀(guān)察方法，先說(shuō)后寫(xiě)，有效進(jìn)行讀寫(xiě)遷移。
板書(shū)
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開(kāi)著(zhù)的 花瓣 遠遠看
各種形態(tài) 開(kāi)過(guò)的 花蕊
圓莖
以上板書(shū)可以在師生與文本的對話(huà)過(guò)程中，逐步出現。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1、“板書(shū)”讓學(xué)生在與文本的反復對話(huà)中循序漸進(jìn)地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書(shū)”全部出現了，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總--分--總”的語(yǔ)言結構，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3、“板書(shū)”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn)，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設計，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1． 書(shū)不讀通不開(kāi)講，強化初讀環(huán)節。
讀通課文的指導落到實(shí)處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導學(xué)生讀通重點(diǎn)句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實(shí)處，使初讀環(huán)節真正成為方法學(xué)習及體驗成果的過(guò)程。
2． 媒體運用求有度，重與文本對話(huà)。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機”的安排，滿(mǎn)足了學(xué)生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本。
3． 教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓練。
“背誦指導”的設計凸現了“過(guò)程”。板書(shū)設計為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端，調動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、會(huì )背書(shū)”的積極性。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗，也培養了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育。
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