一、談話(huà)導入，揭示課題 。
1．教師談話(huà)：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題《文言文兩則》，齊讀課題。
2．成語(yǔ)導入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
3．介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時(shí)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
他的詩(shī)句我們熟悉的有：
不以規矩，不成方圓。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
二、理解題目，提出質(zhì)疑。
1．弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋
2．就題目提出問(wèn)題
（預設所提問(wèn)題：誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結果怎樣？）
三、初讀課文，尋找節奏
1．自由讀，學(xué)生提出學(xué)習困難：不好讀；讀不懂
2．老師逐句領(lǐng)讀。（讀準字音，準確停頓、把握速度，準確處理輕重音和語(yǔ)調。）
3．再自由讀，找到讀文言文的節奏。
4．齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)
四、逐句理解，把握語(yǔ)氣
師：理解了意思會(huì )讀得更好
1．回顧學(xué)習文言文的方法：根據注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，大家討論，知識的積累
2．理解句① 弈秋，通國之善弈者也。
a、對照注釋自己來(lái)理解
b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解
如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。
楊氏之子--楊氏的兒子。之：的
“通國之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。
“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。” 善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”聯(lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競成。”者：……的人
“也”：肯定的語(yǔ)氣。
c、說(shuō)出這句話(huà)的意思
d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度
3．理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
A、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）
B、逐詞交流匯報②③句的意思
注意：五個(gè)“之”的不同意思
“惟弈秋之為聽(tīng)” 之：無(wú)實(shí)在意思
“一人雖聽(tīng)之” 之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：鴻鵠
“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人
“弗若之矣。” 之：另一個(gè)人
C、看課文插圖，用自己的話(huà)連起來(lái)講講兩句話(huà)的意思
D、分角色吟誦課文
這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話(huà)就描述得清清楚楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。
這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門(mén)下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？
指一生讀：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
各自學(xué)得怎樣呢？一起回答--
生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
E、師生合作吟誦
老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現，一生讀第二個(gè)人的表現，一生讀最后的結果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。
師生合作讀兩次）
F、成語(yǔ)運用
用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習的。（專(zhuān)心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結果。（學(xué)有所成、一無(wú)所獲）
4．理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。
什么原因讓兩人的結果大不相同？有人提出質(zhì)疑
A、自由獨立逐詞理解④⑤
B、交流匯報
C、感情吟誦
難道是因為他不如別人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣）
難道是因為他不如別人聰明嗎？
（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強烈的語(yǔ)氣。練習兩遍）
回答--生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣）
師：為是其智弗若與？生：非然也。
兩種結果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個(gè)人學(xué)習的態(tài)度不一樣。這真是--（板書(shū)：）態(tài)度決定成敗。
D、感悟道理
從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：學(xué)習、做事時(shí)，要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
F、聯(lián)系生活，深入理解
五、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩(shī)文的情景能再現在我們的課堂就好了。
1．指名吟誦全文 點(diǎn)評 （2次）
2．試背全文
六、拓展延伸，體驗快樂(lè )
1．出示文言文
再看一句文言文：
“今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也。”
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話(huà)。
2．自由讀
3．師生齊讀
4．理解大意
大意：比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專(zhuān)心致志，就學(xué)不會(huì )。
5．再次齊吟
結束語(yǔ)： 由此可見(jiàn)，專(zhuān)心致志則大有可為也！
七、布置作業(yè)： 背誦給家人聽(tīng) ，完成課后習題
板書(shū)設計：
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無(wú)所獲
態(tài)度決定成敗
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