我是一個(gè)已參加工作好幾年的教師，以前從未訂閱過(guò)教學(xué)類(lèi)報(bào)刊，自從去年訂了《小學(xué)語(yǔ)文教師》后，教學(xué)水平有了明顯提高，從內(nèi)心里感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》對(duì)我的幫助。現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題向編輯老師請(qǐng)教。
六年制小學(xué)第八冊(cè)《古詩(shī)兩首詠柳》中的“二月春風(fēng)似剪刀”一句，《教師教學(xué)用書(shū)》上說(shuō)：“把‘二月春風(fēng)’想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠。”但我認(rèn)為，從詩(shī)句上看應(yīng)是把“二月春風(fēng)”比作剪刀。到底是把“二月春風(fēng)”比作剪刀呢？還是比作手執(zhí)剪刀的能工巧匠？我向其他老師請(qǐng)教，最后也沒(méi)確論。
敬請(qǐng)編輯老師幫助解答。
河南省鄭州市天地人學(xué)校 唐珍
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句應(yīng)譯成：不知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)用剪子裁剪出來(lái)的，原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的啊!
這里把擬人和比喻融合在一起了。“二月春風(fēng)”回答了前一句中的“誰(shuí)”，這樣就把“二月春風(fēng)”當(dāng)作“手執(zhí)剪刀的能工巧匠”了，這是擬人。可見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》上的說(shuō)法并沒(méi)有錯(cuò)。“二月春風(fēng)”是本體，“剪刀”是喻體，中間用了比喻詞“似”，這是明喻。如果按字面上解釋?zhuān)岸麓猴L(fēng)似剪刀”即“二月春風(fēng)像剪刀一樣鋒利”(顯示出春風(fēng)的威力、春風(fēng)的神奇)。
總之，把“二月春風(fēng)”想象成“手執(zhí)剪刀的能工巧匠”，是就擬人手法而言的；把“二月春風(fēng)”說(shuō)成“剪刀”是就比喻手法而言的，兩者不可混淆。
[二月春風(fēng)似剪刀中以什么比什么？(西師版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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