教學(xué)目標
1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女?huà)z、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內心世界，學(xué)會(huì )與文本對話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì )與作者對話(huà)。
4．了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識與方法。學(xué)習從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
5.結合文章內容與學(xué)生自身的情感體驗，引導學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。
2.體會(huì )劉老師積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
難點(diǎn)：1.體會(huì )作者從不同方面選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
2.懂得寫(xiě)人時(shí)應選取多方面的事例，全面地展現人物的內心世界。
教學(xué)準備
教師：幻燈片（文字）。
學(xué)生：了解作者蘇叔陽(yáng)，了解文章的背景。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)話(huà)練習，導入課文
教師：今天三分鐘說(shuō)話(huà)的話(huà)題是“我最喜歡的老師”，說(shuō)說(shuō)你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
教師：在作家蘇叔陽(yáng)的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著(zhù)的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽(yáng)留下深刻印象的老師。（板書(shū)課題：我的老師）
二、自讀課文，初步感知
1．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累）
4.全班學(xué)生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機評價(jià)。
5.小結：課文選取了三個(gè)內容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點(diǎn)。
三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò )，劃分文章層次
1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點(diǎn)敘述了哪兩個(gè)部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？
2．學(xué)生交流，教師引導。
3．小結：文章重點(diǎn)敘述了兩個(gè)部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。我們可以通過(guò)關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫(xiě)作重點(diǎn)。
四、細讀課文，感悟積累
學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
（一）劉老師的教學(xué)。
1．再默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認為能表現出劉老師性格特點(diǎn)的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會(huì )。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。
3．組織交流：結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
4．重點(diǎn)：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
①出示句子，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉”“再轉”這一系列的動(dòng)作中，你感受到了什么？這句話(huà)在表情達意上有什么作用？（引導學(xué)生感受劉老師上課板書(shū)的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負責、傾情付出。）
②再讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（認真、負責）
③理解后有感情地朗讀。（可個(gè)別讀、小組讀。）
5．再探討“他每轉一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳”，言之有理即可。
（二）劉老師放風(fēng)箏。
1．重點(diǎn)：他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”
①出示句子，讀一讀，思考從“笑著(zhù)”“叫著(zhù)”“拄著(zhù)”“蹦跳著(zhù)”“喊著(zhù)”這一系列表動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？這句話(huà)在表情達意上有什么作用？（引導學(xué)生感受劉老師簡(jiǎn)直比一個(gè)正常人更有活力，還有濃郁的詩(shī)情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。）
②再讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表現了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（十分樂(lè )觀(guān)。）
③理解后有感情地朗讀。（可個(gè)別讀、小組讀。）
2．小組交流：把你找到的描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。
3．組織交流：結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
五、走進(jìn)課文，再識劉老師
1．分析劉老師的形象：
①學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言的句子。
②討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）
③學(xué)生發(fā)言，結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>
3．思考：課文開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會(huì )“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。）
六、總結教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所控制；板書(shū)時(shí)的跳躍旋轉，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛(ài)心；親手把風(fēng)箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，表現出他生命的健康和強壯。
1．拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)情景。
2．交流。
[我的老師]相關(guān)文章：
2.我的老師的課件
4.我的老師課件教案
7.我的老師演講稿
10.我的老師免費課件