我說(shuō)的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥(niǎo)》。我打算從以下六個(gè)方面講述。
一、說(shuō)教材
本篇文章安排在第六冊教材的第八組，在訓練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓練進(jìn)而訓練學(xué)生“把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。教學(xué)時(shí)，應抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎上體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續學(xué)習默讀課文，能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習分析自然段，歸納文章的主要內容，學(xué)習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：思想教育方面：理解課文內容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚；基礎知識訓練方面：學(xué)習本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習復述課文；培養非智力因素方面：養成認真讀文、勤觀(guān)察、善思考的習慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀(guān)察、善于思考，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中體現了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對于更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。
這樣確定目標，即傳授知識，培養能力，發(fā)展智力，還培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，又達到思想教育目的。
二、說(shuō)教法
“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”根據學(xué)生的心理特性結合本課特征，我準備采用以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境法。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn)，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，不僅反映出更羸善于觀(guān)察，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內容；此外文中幾乎是通過(guò)對話(huà)來(lái)寫(xiě)，注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。因此，我借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)近乎現場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，聽(tīng)錄音對話(huà)來(lái)加深理解，抓重點(diǎn)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)我還將課堂創(chuàng )設為一個(gè)法庭場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓同學(xué)們體驗當小律師的感受，以文中內容為材料，結合錄像尋找事實(shí)根據。這樣，一方面培養他們合作學(xué)習、自主探究學(xué)習的習慣；另一方面訓練了學(xué)生收集資料、口語(yǔ)表達、隨機應變的能力。
2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征，意義深刻，要讓學(xué)生反復朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓練。”
3、采用分層教學(xué)法。根據班級學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué)，提出不同層次的確良教學(xué)目標，有初步達標和提高目標，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可見(jiàn)引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是多么重要，根據本課的內容和教學(xué)目標，我設計以下幾種學(xué)法：
1、合作交流學(xué)習法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )與人交往，同學(xué)之間互相幫助，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì )知識。如在收集為更羸辯護的材料，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運用這種學(xué)法。
2、讀悟法。這篇文章以對話(huà)形式出現，而且對話(huà)人的表情較為豐富，最后一個(gè)自然段邏輯性強需要學(xué)生通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂。抓住關(guān)健字、詞來(lái)理解，用感情朗讀來(lái)表達，并加以評議，從而架設了從認識到理解的橋梁。
3、圖文結合法。出示能直觀(guān)反映課文內容插圖的投影片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖中更羸的動(dòng)作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對內容的理解，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段，讀練結合，讀中感悟，從而達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據。結合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時(shí)教學(xué)目標1、了解課文內容；2、抓住重點(diǎn)段理解內容，學(xué)習更羸善于觀(guān)察、分析、推理的好習慣；3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思，完成課后練習。第二課時(shí)教學(xué)目標為：有感情地朗讀課文；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；指導背誦；復述課文。
下面我著(zhù)重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng )設情境，導入新課。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣，讓學(xué)生爭當小律師，尋找證據材料，初讀課文內容。二是落實(shí)教學(xué)目標2。引導學(xué)生當好小律師---找出證據，再分析推理，判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論；抓住更羸與魏王的對話(huà)、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容；注重學(xué)生朗讀訓練，隨文理解學(xué)習目標中所須理解的詞義。在理解更羸說(shuō)的最后一段中，我采用讀練結合：大雁飛得慢，是因為 ；叫得悲慘，是因為 ；大雁拼命往高處飛，是因為 ；掉下來(lái)是因為 ；全體學(xué)生完成這一練習后，我又出示一道提高題，讓學(xué)生根據自己的能力選擇完成練習：用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”把以上三句話(huà)的內容說(shuō)一說(shuō)。《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標3。在學(xué)生了解課文內容的基礎上，引導學(xué)生揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對這個(gè)成語(yǔ)的理解。
[驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿(人教版三年級下冊)]相關(guān)文章：