布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”《課程標準》在“總目標”中也明確指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。”閱讀教學(xué)中培養學(xué)生興趣，引導學(xué)生探究是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
一位青年教師異地借班執教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》（蘇教版九冊）一課時(shí)，課內他借助教材拓展，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后用“法布爾是怎樣一步一步愛(ài)上昆蟲(chóng)的”一句引導學(xué)生通過(guò)小組合作探究得出法布爾從“著(zhù)迷”到“迷戀”最終“癡迷”昆蟲(chóng)的結論。
下課前，這位年輕的老師拿出了一個(gè)寫(xiě)好自己姓名、地址的信封動(dòng)情地說(shuō)：
“同學(xué)們，上完這一課老師就要離開(kāi)你們了。臨走時(shí)老師提一個(gè)小小的要求，希望你們能給老師寫(xiě)信，告訴老師你們探索大自然的收獲。探索中如果遇到疑難也請告訴老師。老師知道就告訴你們，老師不知道就幫你請教別人后再告訴你。”
“如果有一天，你探索中發(fā)現的問(wèn)題老師解答不了，請教所有的人，他們都解答不了，那么，恭喜你--你一定有了一個(gè)十分了不起的發(fā)現！世界科學(xué)史上將寫(xiě)上你的名字！”
我不知道學(xué)生是否能給這位老師寫(xiě)信，但我知道這個(gè)設計必定能激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，并且主動(dòng)去探究大自然的奧秘。法布爾、達爾文就在這些孩子當中。
[《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析(西師版二年級下冊教學(xué)設計)]相關(guān)文章：