14 童年的發(fā)現
教材簡(jiǎn)析：這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )夢(mèng)中飛行及老師對此所做的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。”教學(xué)本課，要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程。通過(guò)大膽質(zhì)疑，反復讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗作者“發(fā)現”的歷程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。體會(huì )作者的思想感情。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )“妨、礙”2個(gè)會(huì )認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內容，讓學(xué)生知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準備：通過(guò)查閱課外書(shū)、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)：“童年”，談話(huà)：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數個(gè)“為什么”，充滿(mǎn)著(zhù)神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過(guò)多少的發(fā)現啊！
2、板書(shū)：“的發(fā)現”，齊讀課題：童年的發(fā)現。學(xué)生質(zhì)疑課題：
作者童年發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著(zhù)真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、自由讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
2、按照課文的不同內容給文章分成三個(gè)部分。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3-13自然段）重點(diǎn)寫(xiě)“我”童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，就去問(wèn)老師，老師給我們解釋了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行的原因，“我”對這個(gè)問(wèn)題大膽猜想，思考發(fā)現了人類(lèi)進(jìn)化的規律。
第三段（14-19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內容”是本單元的一個(gè)訓練重點(diǎn)。因此，在初讀課文時(shí)，要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，了解課文的主要內容。】
三、再讀課文，理解“發(fā)現”
1、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？是怎樣發(fā)現的？
2、小組合作學(xué)習，要求如下：
（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。
（2）把發(fā)現的過(guò)程用幾句話(huà)概括出來(lái)。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話(huà)中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間。現在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是十個(gè)月。
仔細地讀讀著(zhù)幾句話(huà)，并用自己的話(huà)轉述。
4、再讀課文，找一找課文中有一句話(huà)說(shuō)的是相同的意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。
母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5、歸納我的發(fā)現過(guò)程：
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）我對“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
【緊扣“發(fā)現”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語(yǔ)段，通過(guò)小組合作交流，朗讀體會(huì )我的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程。】
四、研讀課文，感悟“發(fā)現”
1、認真讀讀課文，結合課文內容說(shuō)說(shuō)：作者為什么會(huì )有這樣的發(fā)現？你認為他是個(gè)怎樣的孩子？要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、討論：“我”童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現？敢于提問(wèn)；不斷研究；大膽想象。
3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，可根據學(xué)生的理解，預設如下：
（1）“我”是一個(gè)喜愛(ài)幻想的孩子。
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話(huà)，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景。然后帶著(zhù)自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。
“人是由細胞構成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是十個(gè)月。”
朗讀這段話(huà)，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個(gè)規律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）
（2）“我”是一個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。”
找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀這段話(huà)。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。”
你覺(jué)得“我”會(huì )翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì )想到一些什么？
（3）“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。”
你覺(jué)得這段話(huà)哪些地方很幽默，為什么讓你讀著(zhù)想笑？舉例說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
教師引導學(xué)生舉例：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì )視為異端，教會(huì )將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略，就曾因為在天體運動(dòng)上的發(fā)現受到審判并被投入監獄。
談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據，畫(huà)出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】
五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現”。從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )？
你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現”。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現
達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規律
夢(mèng)中飛行--請教老師--大膽猜想
敢于提問(wèn) 不斷研究 大膽想象
教學(xué)后記：
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