《我最好的老師》教學(xué)設計
牟平大窯沙子小學(xué) 周海娥
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4．學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
教學(xué)準備
教師準備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
今天，老師將和大家一起學(xué)習《我最好的老師》一文。（板書(shū)課題）請大家齊讀課題。（帶上感情你會(huì )讀的更好）（學(xué)生再次讀課題）。
二、 整體感知，把握內容
1、 這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們先讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看課文給我們提出了什么學(xué)習要求？（指名說(shuō)，課件出示）
2、 下面，你就帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題（想想課文講了一件什么事？）快速默讀課文。
3、 交流：誰(shuí)來(lái)談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？
預設：生：課文講的是一個(gè)叫懷特森的老師，在課堂上把錯誤知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，從而教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，作者認為他是最好的老師。
師：你真會(huì )讀書(shū)，把這么長(cháng)的一篇課文讀成了一句話(huà)。
4、 看來(lái)作者認為他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生，但作者一開(kāi)始是這么認為的嗎？
生：不是.
師：你從哪句話(huà)讀出來(lái)的？
生：不用說(shuō)，我們都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門(mén)子老師！（課件出示）
三、 認識懷特森先生
1、 指生1讀（你真溫柔）
指生2讀（你還沒(méi)有氣炸）
指生3讀（讀得好，太令人氣憤了，這算哪門(mén)子老師？一起來(lái)。（學(xué)生非常氣憤的齊讀）
2、 話(huà)出總有因，再一次深入地讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在句旁寫(xiě)感受作批注，完成后，可以小組先交流一下。
3、 集體交流
A．“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”（課件出示）
學(xué)生：懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時(shí)根據筆記答的，筆記又是根據老師所講而記的，本應得滿(mǎn)分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。（課件出示奇怪不可思議）
師：讀出你的吃驚。
師：是啊，太不可思議了，所以我們全都氣炸了，齊讀--懷特森算哪門(mén)子老師！
B.“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的。”（課件出示）
生：懷特森先生是個(gè)不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識。（課件出示不負責任）
師：模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
生讀。（讀的理直氣壯，你真是懷特森先生的知音，來(lái)握個(gè)手）
師：如果你的老師這樣做，你也會(huì )氣炸了，也會(huì )說(shuō)--懷特森先生算哪門(mén)子老師！
C．難道你們根據錯誤信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？
生：真是太不可思議了，班上每個(gè)人都是零分，而懷特森先生卻理直氣壯的回答
師：你來(lái)理直氣壯的讀一下這句話(huà)。
生讀。（不錯，讀出了理直氣壯。
師：所以我們全都氣炸了，說(shuō)--懷特森算哪門(mén)子老師！
師：如果你當時(shí)在場(chǎng)，你也會(huì )說(shuō)--懷特森算哪門(mén)子老師！
四、 繼續交流，明白老師的用意
1、 師：騙人的老師，演戲還帶了道具，說(shuō)得跟真的一樣可作者卻稱(chēng)他為--最好的老師（指課題，學(xué)生讀）他是用怎樣的教導，讓我們明白了原委，改變了看法呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出感受，做出批注。
2、 交流
A. 他說(shuō)：每個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
師：模仿懷特森先生的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
生讀，（平靜的語(yǔ)氣里帶著(zhù)不可侵犯的威嚴，這是真知，是準則，所以我們每個(gè)人都不應該忘記--引讀
師：既然如此，他大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？我們繼續交流。
B．他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
生：他是要培養我們的質(zhì)疑能力，這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓，一看到這個(gè)零分，我們就會(huì )知道，在課堂上應該集中精力，認真動(dòng)腦，聽(tīng)出錯誤，馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì )得零分。
C．懷特森先生總是想方設法讓我們來(lái)接受他的挑戰。
生：懷特森先生始終不忘培養我們的懷疑精神。
師：想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個(gè)個(gè)貌似正確的倫點(diǎn)，課后可能會(huì )做些什么？
生：到圖書(shū)館查資料，查看科學(xué)書(shū)，上網(wǎng)查資料，問(wèn)老師，問(wèn)父母，親自做實(shí)驗等
師：確實(shí)，這種教育讓所有的孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理，指生答--不要迷信書(shū)本，不要迷信權威（教師板書(shū)）
師：讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)。
指生1讀：請你說(shuō)一遍，告訴你自己--
指生2讀：請你說(shuō)一遍，告訴老師我--
請大家說(shuō)一遍，告訴在座所有的人--
3、 此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。（課件）我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
懷特森先生用一種特殊的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。
4、 如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，（課件出示--他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？）你同意嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲并堅定的告訴他--課件出示：不，你的看法錯了。他是我們--指課題學(xué)生齊讀（我最好的老師）
五、 學(xué)習寫(xiě)作方法
同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？
看得出來(lái)，你們都很喜歡懷特森老師，那你知道，我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感受嗎？作者運用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？
指名交流。作者詳細記敘了自己學(xué)習生活中的一個(gè)事例。
師小結：作者這是在用事實(shí)說(shuō)話(huà)，并把自己在這件事中的情感體驗和內心感受詳細的記錄了下來(lái)，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法。
六、 小練筆
選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)
1、 你有最好的老師嗎？寫(xiě)下來(lái)，和大家分享分享。
2、 假如你現在成了懷特森先生的學(xué)生，你想對懷特森先生說(shuō)些什么
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