《赤壁之戰》教學(xué)實(shí)施計劃
《赤壁之戰》這篇課文是根據中國古典名著(zhù)《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的。
它記敘了東漢建安十三年（公元208年），孫權和劉備的聯(lián)軍在長(cháng)江赤壁一帶大敗曹操軍隊的一次著(zhù)名戰爭。這次戰爭是三國時(shí)期的重要戰役之一，它的勝負對后來(lái)的政治、軍事、經(jīng)濟和社會(huì )文化產(chǎn)生了深遠的影響，為日后三國成鼎立之勢奠定了基礎。赤壁之戰更是我國軍事史上有口皆碑的一次以少勝多、以弱勝強的典型戰例。
這篇課文的教學(xué)設計要從這樣兩個(gè)方面進(jìn)行切入。
一個(gè)方面，從教材的角度，考慮如何用好這篇教材。這就需要認真探究這篇教材的特點(diǎn)。要根據它的特點(diǎn)，用好“這一篇”，發(fā)揮出教材獨特的魅力，使學(xué)生“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于海”，能從課文中汲收豐富的營(yíng)養。
另一個(gè)方面，從學(xué)生角度看，學(xué)生是學(xué)習課文的主人。這就需要教師在備課時(shí)，要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一番思索。學(xué)生的認知起點(diǎn)在哪里，學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，他們需要什么？怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然？學(xué)生自學(xué)的途徑有哪些？怎樣才能把學(xué)生大腦中“管語(yǔ)言、管動(dòng)作、管形象、管思維”的區域都激活？
從教材和學(xué)生這兩個(gè)方面切入，教師的作用就是要讓學(xué)習滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，設計主體參與、主體探究的學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上體驗，在體驗的基礎上表現。通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，建構以學(xué)生為主體，以發(fā)展為核心，以自學(xué)為基礎，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向的課堂結構。
為此，這課書(shū)的教學(xué)設計如下。
一、師生共同進(jìn)入學(xué)習情境
1．鼓勵學(xué)生參與板書(shū)
教師詢(xún)問(wèn)：最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？
請一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。
2．激勵學(xué)生積極讀書(shū)
教師導語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時(shí)，你就站起來(lái)讀。
讀后，可以了解讀的情況并表?yè)P多讀的同學(xué)。
二、了解認知起點(diǎn)，據實(shí)施教
1．直接了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
教師設問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)知道赤壁之戰，你是通過(guò)什么途徑知道的？
2．創(chuàng )設情境，展現已知
教師出示作戰圖和人物畫(huà)像。
啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰圖和人物畫(huà)像，把赤壁之戰向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹？
學(xué)生可以按：起因-過(guò)程-結果的順序介紹；也可以按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對比、戰爭經(jīng)過(guò)、戰爭結果的方式介紹。
三、自主探究，梳理戰事
1．利用興趣，直入重點(diǎn)
教師詢(xún)問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪部分？
根據以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對火攻一仗的過(guò)程最感興趣。讓學(xué)生在書(shū)上找到這一部分的起止，明確閱讀的范圍。
2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究
教師激發(fā)探究：火攻這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。分小組好好閱讀這部分，你認為最精彩的是哪一招？它好，好在哪里？
3．全班交流，各抒己見(jiàn)
教師引導學(xué)生，交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相配合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來(lái)。
4．梳理內容，練習概括
教師導語(yǔ)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行。這么好的計策，愿意記住它嗎？怎么才容易記呢？
意在激活學(xué)生的智慧，創(chuàng )造有個(gè)性的記憶方法。
學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括成詞語(yǔ)、編寫(xiě)成句子，等等。
讓提出辦法的學(xué)生做領(lǐng)頭人，自由組成創(chuàng )編小組，進(jìn)行活動(dòng)。
目的：尊重學(xué)生自己選擇學(xué)習方式，自己選擇合作伙伴。
5．交流匯報，互相啟發(fā)
口頭交流后，可以讓學(xué)生把自己的創(chuàng )作板書(shū)在黑板上。
四、升華認識，深化思想
1．抓住結果，由果探因
教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？
板書(shū)：以少勝多
2．提出問(wèn)題，引發(fā)辯論
你們認為曹操該不該輸？有多少同學(xué)認為曹操不該輸？
根據不同觀(guān)點(diǎn)，分成辯論雙方。
咱們開(kāi)個(gè)評勝論負分析會(huì )，評論曹操的一方，說(shuō)一說(shuō)：曹操為什么不該輸，卻為什么輸了？評論周瑜的一方，論一論，周瑜為什么能贏(yíng)？你們分別做做準備，把理由說(shuō)充分，能使人信服，好嗎？
目的：通過(guò)辯論分析，明其理，悟其道。
五、積累詞語(yǔ)，欣賞佳句
1．積累詞語(yǔ)
教師導語(yǔ)：這篇課文，生動(dòng)地描述了一場(chǎng)偉大的戰役，其中運用了不少成語(yǔ)。咱們一起辦個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生：
除了課文中現有的成語(yǔ)，也可以根據課文中句子的意思概括出成語(yǔ)。
（課文中的成語(yǔ)有：調兵遣將、自不量力、不計其數、丟盔棄甲；
根據課文中的句子意思概括出來(lái)的成語(yǔ)有：得意忘形、以卵擊石、知彼知己、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)）
2．欣賞佳句
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞什么。
[《赤壁之戰》教學(xué)實(shí)施計劃 說(shuō)課(蘇教版五年級下冊)]相關(guān)文章：