在體驗中享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )
--《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課設計
漢豐五校譚先芬
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《雪地里的小畫(huà)家》，下面我以“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”為主要設計理念，從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排和板書(shū)設計四方面為大家進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育人教課標實(shí)驗版語(yǔ)文一年級上冊中的一篇課文。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，淺顯易懂，充滿(mǎn)兒童情趣。全文共六句話(huà)，用擬人的手法描寫(xiě)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫(huà)，后半部分用設問(wèn)的形式寫(xiě)出了青蛙沒(méi)有參加繪畫(huà)的原因。字里行間流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)對大自然的熱愛(ài)。
（二）教學(xué)目標
新課程標準提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。據此，我制定了以下學(xué)習目標：
1、正確認讀11個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字。
2、理解課文內容，能正確流利、有感情地誦讀課文。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力。
（三）：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)
根據低年級學(xué)習的側重點(diǎn)和語(yǔ)文重在讀，重在讀中悟情的特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：識字與寫(xiě)字、有感情地朗讀課文背誦課文。由于一年級的學(xué)生生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力還較差，因此我把觀(guān)察了解四種動(dòng)物踩在雪地里的腳印的形狀特征和了解青蛙冬眠的特點(diǎn)作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法 、學(xué)法
在本課的教學(xué)中我采用情境教學(xué)法引入課題、突破難點(diǎn)，用多種形式的讀，培養語(yǔ)感、強化體驗。同時(shí)將音樂(lè )、美術(shù)，科學(xué)等學(xué)科內容整合融入本課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。
在學(xué)法指導方面我引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，讓孩子們在自我獨特的體驗中享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
我將此部分設計為以下五個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在觀(guān)看中激活體驗，在誦讀中加強體驗，在拓展中深化體驗。
（一）、創(chuàng )設情境，激活體驗。（播放雪景，邊看邊說(shuō)）
中央教科所所長(cháng)朱小蔓教授指出：“語(yǔ)文反映生活，生活是處在情境中的，離開(kāi)了情境，很難理解和運用知識。”我用課件展示下雪的情景，把孩子們帶進(jìn)了粉裝玉砌的冰雪世界，然后引出課題，激起了他們學(xué)習課文的強烈興趣。在孩子們的期盼中，趕快進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
（二）、初讀課文，整體感知
（播放朗讀）欣賞完精采的動(dòng)畫(huà)朗讀，孩子們早已躍躍欲試，我讓他們借助拼音自讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)，使學(xué)生從整體上把握全文的內容。（根據學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)）生字詞是低年級閱讀中的攔路虎，為了更好地閱讀，自主合作，認識生字的環(huán)節便必不可少。
（三）、自主合作，認識生字
在識字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識積累，運用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字，接下來(lái)小組合作識字、請小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀生字卡，體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生充分的自主學(xué)習之后，老師才出示教學(xué)課件，讓學(xué)生再次感知。
（四）、誦讀感悟，豐富體驗（此環(huán)節又分為五個(gè)小部分）
1個(gè)性朗讀，體驗情感
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我先讓學(xué)生根據自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著(zhù)說(shuō)出為什么要這樣讀，在學(xué)生個(gè)性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗的遷移”、 “體態(tài)語(yǔ)言暗示”等方法來(lái)指導朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
2課件展示，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
在閱讀過(guò)程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”理解起來(lái)有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實(shí)際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動(dòng)物腳印之間還有著(zhù)一段思維的距離，因此我向學(xué)生展示了課件，讓課文的難點(diǎn)在學(xué)生自己的觀(guān)察中得到了輕松的突破。（根據學(xué)生觀(guān)察后的回答在黑板上板書(shū)）接下來(lái)利用課件上的畫(huà)面做連一連的小練習，用練習鞏固對重、難點(diǎn)的認識，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。
3課間休息，輕松體驗。
學(xué)習到了這里，孩子們會(huì )感覺(jué)到疲勞，這時(shí)我便安排了一個(gè)課中休息環(huán)節，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《雪地里的小畫(huà)家》，小嘴唱起來(lái)了，小手舞起來(lái)了，此環(huán)節讓學(xué)生消除了疲勞、又讓他們在不知不覺(jué)中加強了對課文的記憶，將課堂上濃濃的學(xué)習氣氛掀到了一個(gè)高潮。
4故事講解，了解冬眠
課間休息之后，我用自編的小故事《小雞找青蛙》來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)故事中雞媽媽的話(huà)告訴孩子們什么是冬眠，了解到蛇、龜、熊、刺猬等動(dòng)物都要冬眠的。
5美讀成誦，強化體驗。
聽(tīng)了，讀了、唱了，該是孩子們大展身手的的時(shí)候了。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，配上美的動(dòng)作、表情，美美地讀著(zhù)兒歌，背誦兒歌，相信他們一定會(huì )感受到小動(dòng)物們的可愛(ài)，生活的美好。課文的又一個(gè)重點(diǎn)得到了凸現，課文所要表達的情感也在孩子們的美讀成誦中得到了體現。
（五）、擴展活動(dòng)，深化體驗。
1、我真棒！
小雞踩在雪地里的腳印像（ ） 小狗踩在雪地里的腳印像（ ）
小鴨踩在雪地里的腳印像（ ） 小馬踩在雪地里的腳印像（ ）
（這道題能訓練學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生獨特的想象力）
2、爭當小詩(shī)人。
第二天，又有一些小畫(huà)家要來(lái)雪地上畫(huà)畫(huà)，它們是誰(shuí)呢？會(huì )畫(huà)些什么呢？又會(huì )有誰(shuí)沒(méi)參加？讓我們回家和爸爸、媽媽合作也來(lái)寫(xiě)首《雪地里的小畫(huà)家》吧。（這道語(yǔ)文實(shí)踐題把學(xué)生的視野從課堂內延伸到課堂之外，同時(shí)培養學(xué)生從小收集信息、處理信息的能力，將學(xué)校、家庭、社會(huì )教育形成合力共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）
四、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)直觀(guān)形象，突出了重難點(diǎn)，既是對課文的一種“再創(chuàng )造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣和認知特點(diǎn)。
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