肥城市查莊礦學(xué)校 孫久明
上海師范大學(xué)的吳忠豪教授在今年山東省小學(xué)語(yǔ)文教師研修活動(dòng)中提出了期待“教課文”朝向“教語(yǔ)文”的美麗轉身的全新理念，聽(tīng)了報告感覺(jué)受益匪淺。
閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習之母。它是讀者與作者的對話(huà)，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情。《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。根據本課內容和學(xué)生認知規律，在教學(xué)過(guò)程中強調“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)2、了解課文的寫(xiě)作順序，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。3、有感受情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：1 、多種形式的朗讀為主線(xiàn)，加深課文的理解,落實(shí)”閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。2、通過(guò)朗讀，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文中重點(diǎn)句子的含義，了解課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )作者表達的思想感情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū) -- “夢(mèng)”。
學(xué)生用“夢(mèng)”組詞，并用所選擇的詞說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述自己的一個(gè)夢(mèng)。
過(guò)渡談話(huà)：不光我們人類(lèi)會(huì )做夢(mèng)，在植物王國有位朋友也會(huì )做夢(mèng)，想知道她是誰(shuí)嗎？（出示蒲公英的圖片）
3、板書(shū)課題：蒲公英的夢(mèng) 請大家齊讀課題。
二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
生A：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
生B：蒲公英為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)？
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字 出示課件請學(xué)生讀帶有生字的詞語(yǔ)
夢(mèng)鄉 煩惱 迫不及待 飲料 遭遇 污染 體操 愁眉苦臉 廢氣
恬靜 臉頰 不偏不倚 咳嗽 惺忪
四、自讀課文
1、快速朗讀課文,找出描寫(xiě)蒲公英夢(mèng)的句子，讀一讀。
2、想象一下，那是怎樣的情景？
引導學(xué)生體會(huì )蒲公英的夢(mèng)“美”。
1、快速默讀課文，想想蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
2、學(xué)生匯報，出示最后一個(gè)自然段。
“她夢(mèng)見(jiàn)自己住在……快樂(lè )地笑了。”（最后一個(gè)自然段）
①從這句話(huà)中，你體會(huì )出什么？
生A：夢(mèng)中的蒲公英生活在優(yōu)美的環(huán)境中。
生B：夢(mèng)中的蒲公英生活得很快樂(lè )。
②出示插圖，指導看圖。
③指導朗讀。
師：你覺(jué)得蒲公英的夢(mèng)美嗎？（美）那么，請同學(xué)們一起想像著(zhù)蒲公英的夢(mèng)，美美地讀讀這句話(huà)吧。
五、引導學(xué)生體會(huì )蒲公英做美夢(mèng)的原因。
1、設疑談話(huà)導入。
師：蒲公英為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)呢？俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)。”沒(méi)錯，正是因為蒲公英十分渴望生活在這么美的環(huán)境中才會(huì )做這樣的美夢(mèng)。可為什么蒲公英這么渴望能生活在優(yōu)美的環(huán)境中呢？（因為她生活的環(huán)境十分差。）
2、課文哪些句子寫(xiě)出了蒲公英生活的環(huán)境十分惡劣？
生1：蒲公英說(shuō)：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花。”（出示句子）
A、你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（難受）
B、蒲公英為什么那么難受呢？
C、看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
D、蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E、小結：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔心開(kāi)不出漂亮的花。
A：①這里的惡劣的環(huán)境指的是什么？（噪音、廢氣、有怪味和腐蝕性強的酸雨。）
②誰(shuí)愿意讀讀這話(huà)？你從他的朗讀中感受到了什么？（蒲公英很不開(kāi)心，她擔心自己開(kāi)不出漂亮的花。）
B：指名分角色朗讀第1至6自然段，其余學(xué)生用“﹏﹏”畫(huà)出蒲公英擔憂(yōu)的句子。
①學(xué)生自由匯報。
句1：“唉！”同學(xué)們，你們在什么情況下才會(huì )嘆氣呢？蒲公英又是為何嘆氣呢？
句2：“住在這里，我好難受哇……開(kāi)不出漂亮的花。”
句3：“聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)……不知不覺(jué)地睡著(zhù)了。”
②指導朗讀
③有一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了蒲公英擔憂(yōu)時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（出示句子）
a、誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？
B、“愁眉苦臉”是什么意思？皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉。形容愁苦的神色。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）
C、請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D、兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。
E、你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì )“愁眉苦臉”呢？請你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。
F、椰子樹(shù)伯伯是怎樣對蒲公英說(shuō)的？我們應怎樣讀（像長(cháng)輩在和我們說(shuō)話(huà)）。
E、小結：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)出了嫩黃色的花，她高興極了，請看：
（4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著(zhù)嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）
A、蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？
B、你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
C、試用“迫不急待”說(shuō)一句話(huà)。
D、指導學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。
3、過(guò)渡談話(huà)：第二天，蒲公英終于開(kāi)出了漂亮的花朵，她高興極了，可是，正當蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不幸的事情發(fā)生了，請同學(xué)們用“﹋﹋” 畫(huà)出蒲公英開(kāi)花后遇到了哪些遭遇？
A：蒲公英開(kāi)花的第一天有什么樣的遭遇？
學(xué)生用書(shū)上的話(huà)回答后，再引導用自己的概括地說(shuō)。（出示填空）
（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）
C：師小結：蒲公英開(kāi)花的第一天便被（汽車(chē)噴出來(lái)的黑煙）嗆得（直咳嗽）；被（空飲料罐）砸得（昏了過(guò)去）；被（汽車(chē)的叫聲）震得（差點(diǎn)落了花瓣）。這叫聲是什么樣的叫聲，威力為什么如此之大？（震耳欲聾）
釋“震耳欲聾”后說(shuō)句子。
4、過(guò)渡談話(huà)：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，你想對蒲公英或生活中的人們說(shuō)些什么？
3、談話(huà)過(guò)渡：假如你是蒲公英，你想對人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么？
5、過(guò)渡談話(huà)：面對如此的遭遇，蒲公英又是怎么說(shuō)的呢？
（1）指名學(xué)生回答。
出示課件三：（蒲公英哭訴段落）
（2）學(xué)生交流理解。
6、過(guò)渡談話(huà)：這是蒲公英的愿望，也是我們人類(lèi)的愿望。然而，現實(shí)并不象我們想象的那么美好。
六、拓展延伸，升華情感。
1、出示課件四：（污染圖片）
（1）一邊出示一邊簡(jiǎn)述，學(xué)生觀(guān)察體會(huì )。
（2）看完后，同學(xué)們有什么感受？
2、過(guò)渡談話(huà)：假如你是蒲公英，你還希望人類(lèi)不要做哪些破壞環(huán)境的事情呢？也可以從學(xué)校、社區、社會(huì )這些常見(jiàn)的實(shí)際生活中考慮說(shuō)一說(shuō)。
出示課件五：（想一想，說(shuō)一說(shuō)）
4、文中的蒲公英對人類(lèi)提出了什么希望？
（她希望人類(lèi)不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂垃圾。）
出示重點(diǎn)句：蒲公英擦了擦眼淚，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們……美麗的環(huán)境中嗎？”
①把這個(gè)句子改為帶句號的句子，但不改變它的意思。
②對比兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？
（原句寫(xiě)出了蒲公英心里渴望周?chē)沫h(huán)境能變美麗，渴望生活優(yōu)美的環(huán)境中，還寫(xiě)出了飽受惡劣環(huán)境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）
③找出句中的關(guān)聯(lián)詞后試著(zhù)仿寫(xiě)。
（例：如果同學(xué)們不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不追逐打鬧，不損壞公物，我們不就可以在美麗的校園中學(xué)習了嗎？
例：如果游客們不亂扔垃圾，不摘花折枝，不隨處小便，不隨處涂鴉，我們不就可以在美麗的公園游覽了嗎？）
5、總結回引：現實(shí)中的蒲公英開(kāi)花前擔心開(kāi)不出漂亮的花，開(kāi)花第一天便深受惡劣環(huán)境之苦，盡管這樣，她心中卻仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀！于是，她懷著(zhù)美好的愿望睡著(zhù)了，結果做了個(gè)美夢(mèng)。在夢(mèng)中，蒲公英實(shí)現了她的愿望。
讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )聲，一起來(lái)美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待！
齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結全文，提出希望，增強環(huán)保意識。
1、 總結：我們知道夢(mèng)，不是現實(shí)，說(shuō)明現實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們希望的那樣，但是有希望，有夢(mèng)想，就會(huì )努力把它變?yōu)楝F實(shí)。這是蒲公英的愿望，更是我們人類(lèi)保護環(huán)境，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球的殷切希望。
2、 同學(xué)們，你們愿意以實(shí)際行動(dòng)去保護我們周?chē)沫h(huán)境嗎？你會(huì )怎么做？
（不亂丟垃圾 不大聲喧嘩 不隨地吐痰 不隨地大小便 不摘花 不砍樹(shù) 不隨意涂鴉 不隨意捕殺青蛙、小鳥(niǎo) 不隨意扔舊電池 節約用水用電 少浪費鉛筆、紙張 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、飯盒等）
3、 提出希望：保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。
作業(yè)：3、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現……
板書(shū)設計：
15 蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前 擔心
開(kāi)花后 痛苦
做美夢(mèng) 快樂(lè )
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。”這一《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。我的課堂，我做主，期待著(zhù)“美麗轉身”早日在我的課堂上實(shí)現。
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