15 青海高原一株柳
一、教材分析：
課文以?xún)?yōu)美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫(xiě)了青海高原上的一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來(lái)，成就了青海高原上一個(gè)壯觀(guān)而獨立的風(fēng)景，贊揚了柳樹(shù)偉大的生命力。全文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現了一幅獨特的充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗的好材料。
二、學(xué)情分析：
本文語(yǔ)言生動(dòng)、凝煉，字里行間洋溢著(zhù)作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時(shí)，可以以“這是一株神奇的柳樹(shù)”為主線(xiàn)貫穿全文，引導學(xué)生潛心閱讀。
三、教學(xué)要求：會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現出的強大的生命力。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現出的強大的生命力。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
1.回憶寫(xiě)柳的古詩(shī)，介紹柳樹(shù)常識
（1）賀知章的《詠柳》（2）結合影象資料介紹柳樹(shù)
2.板書(shū)課題：提出問(wèn)題并討論
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3.教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內容？
二、自讀課文，整體感受
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)
小組交流學(xué)習，實(shí)在不懂的作上記號。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象
三、學(xué)習寫(xiě)字
1. 師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字2、展示評議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文2.抄寫(xiě)課文生字2遍。
教學(xué)后記
青海高原一株柳作為課題有什么好，同學(xué)們說(shuō)了很多，有的說(shuō)突出了“一株”，有的說(shuō)讓我們想象到了青海高原這柳樹(shù)一定非常的奇特，也有的說(shuō)能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現帶著(zhù)問(wèn)題讀，的確是一種不錯的教學(xué)方法。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現出的強大的生命力。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.指名讀課文。
二、反復讀文，理解柳的特點(diǎn)
1.學(xué)習第一部分
（1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫(xiě)第一節內容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立
（3） 3、4節A讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著(zhù)的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫(xiě)邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì )不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì )生長(cháng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？
2.學(xué)習第二部分
（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？A通過(guò)演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？
B朗讀第五節
（2）默讀課文，想想哪幾節寫(xiě)“我”的猜測和想象？
三、七兩節A、填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的 （來(lái)歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的 （經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議”
（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節。
3.學(xué)習課文第八節。1、自由讀課文第八節，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話(huà)的？
（1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運又是怎樣？
（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運又是怎樣？
4.教師讀第九節，提問(wèn)：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話(huà)是寫(xiě)柳樹(shù)的但又不僅僅在寫(xiě)柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）
（2）齊讀這節。
三、扣題結題，體味文章的主旨
1.第二節說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì )對它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？
2.默讀全文質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)后記
本文作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮⒆プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，運用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)。語(yǔ)言準確、凝練，特別是運用聯(lián)想與想象，使得語(yǔ)言更加活潑，富于變化。所以課堂上我不斷要求學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)與段落，并提供了一些相關(guān)的文學(xué)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事，讓他們真切體會(huì )到這一柳的精神。
[15青海高原一株柳 教案教學(xué)設計(蘇教國標版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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