27、清澈的湖水
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛生的意識
信息資料
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè )和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導入新課
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂(lè )中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng )設美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。）
2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學(xué)生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？
（問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應該逐步養成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓練學(xué)生的思維。）
對話(huà)平臺
二、識字
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
（自讀能力的培養是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導學(xué)生鞏固、發(fā)現、掌握讀書(shū)學(xué)習的方法，有效地培養了學(xué)生的閱讀能力。）
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示卡片，強調重點(diǎn)字音。如：“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著(zhù)學(xué)習，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）
4、利用插圖或課件，開(kāi)展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著(zhù)游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著(zhù)小潔去游覽了。（引導學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
（字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知規律和年齡特征進(jìn)行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節的設計充分體現了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）
三、感知
1、音樂(lè )響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
3、匯報交流，針對提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
（營(yíng)造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的感知和理解。）
四、賞讀
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。（啟發(fā)學(xué)生運用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
（抓住“景美”這一特點(diǎn)，從讀入手，引導學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì )，增強對文章的理解。在此基礎上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）
五、討論
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
（通過(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應注意引導學(xué)生體會(huì )小潔心情的變化過(guò)程，為下文學(xué)習做好鋪墊。）
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
（啟發(fā)思考，引導學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng )意的活動(dòng)設計，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì )扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
（故布疑陣，引導學(xué)生課外讀書(shū)。）
六、寫(xiě)字：
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導學(xué)生觀(guān)察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
2、教師根據學(xué)生的理解，強調重點(diǎn)字的寫(xiě)法：如“扔、掉”可以復習提手旁的寫(xiě)法，“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
4、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)得不好的多練習幾遍。
（寫(xiě)字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導觀(guān)察，挖掘學(xué)生的認字寫(xiě)字經(jīng)驗，以便做到指導活動(dòng)有的放矢。）
第二課時(shí)
一、對話(huà)平臺
導入
1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內容
二、練習
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。
2、出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的句子。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
（結合對文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的美，訓練學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。）
三、研讀
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來(lái)的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
（利用上節課小結中的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)討論，實(shí)現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
2、結合周?chē)纳顚?shí)際，想一想：如果讓你分別對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？
（挖掘學(xué)生的認識，進(jìn)行正確的思想引導。）
四、寫(xiě)字
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學(xué)生觀(guān)察（結構特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、教師重點(diǎn)指導：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區分開(kāi)，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，同時(shí)引導學(xué)生把字形與字義結合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫(xiě)兩個(gè)字，強調左窄右寬。
3、描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
（抓住規律，指導寫(xiě)法。培養學(xué)生良好地書(shū)寫(xiě)習慣。）
五、擴展
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告等。
2、試著(zhù)說(shuō)或寫(xiě)一句公益廣告。
（引導正確行為，培養環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）
板書(shū)：
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