第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
1、板書(shū)：挑山工
2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、學(xué)習生字新詞
（1）默讀課文，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（2）出聲讀生字并組詞。
（3）小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應注意的問(wèn)題。
（4）班內交流
（5）形近字或同音字組詞
泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）
奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）
超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
抄（ ） 機（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）
2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內討論等方式進(jìn)行學(xué)習。
拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話(huà)一點(diǎn)也不拘束。
意味深長(cháng)：含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì )。如：老師意味深長(cháng)地說(shuō)：“孩子們，未來(lái)是你們的啊！”
心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。如：聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，小強心悅誠服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
憨厚：樸實(shí)厚道。
3、辨析詞義，理解詞語(yǔ)。
（1）近義詞
拘束（拘謹、約束） 體味（體會(huì )） 包蘊（包含、蘊含） 晃悠（晃蕩）
（2）反義詞
拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐） 樸素（華麗）
三、在理解詞語(yǔ)的基礎上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。
1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內容，同時(shí)段意也就比較清楚了。
第一段（第1、2自然段）寫(xiě)挑山工負擔重、路程長(cháng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫(xiě)挑山工。）
第二段（第3-6自然段）寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì )這樣快的原因。（具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。）
第三段（第7自然段）寫(xiě)挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)啟迪和激勵了“我”。
2、合并段意，概括課文主要內容。
掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
學(xué)生練習通過(guò)合并幾段段意概括主要內容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前激勵自己。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)
2、組詞
3、熟讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的句子。結合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習第一段
1、請同學(xué)讀一讀這一段，并針對自學(xué)思考題進(jìn)行討論。
教師出示自學(xué)思考題：
（1）作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
（2）挑山工與游人對比，在登山過(guò)程中有哪些困難？
2、討論小結：
（1）挑山工登山的路線(xiàn)比游人長(cháng)，可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。（板書(shū)：登山）
（2）挑山工與游人對比，在登山過(guò)程中有哪些困難？
學(xué)生通過(guò)讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線(xiàn)是折尺形的，路程比游人長(cháng)一倍。
（學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì )走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
身背重物
板書(shū)：挑山工 登山
折尺形線(xiàn)路
3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線(xiàn)。
（1）教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線(xiàn)。
（2）思考討論：折尺形線(xiàn)路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。
（方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長(cháng)一倍。）
4、師總結：難怪作者會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢！
板書(shū)：
5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。
三、學(xué)習的二段
就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？
1、出示自學(xué)題目：
（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？
（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會(huì )走在游人的前邊嗎？
2、討論交流：
（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工，但結果總是發(fā)現他走到了前面。
板書(shū)：山下、回馬嶺、五松亭
（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會(huì )走在游人的前邊嗎？
生：①因為游人一路走走停停看風(fēng)景，而挑山工卻一門(mén)心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會(huì )走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒(méi)什么目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標，所以他會(huì )走到游人的前面。
（在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的分析，對比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標的不同帶來(lái)的不同結果，提升了學(xué)生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話(huà)語(yǔ)。）
3、深化中心：
（1）挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢？請同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話(huà)。并讀一讀。
（2）作者感到"這位挑山工的話(huà)語(yǔ)中包含著(zhù)意味深長(cháng)的哲理"。你是怎樣理解這句話(huà)的？
板書(shū)：
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第三段
1、思考討論：
（1）句子中破折號的作用？
（2）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。”聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。
2、交流總結：
（1）句子中的破折號的作用是解釋說(shuō)明。
（2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習這篇文章之后的體會(huì )。
1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì )挑山工的堅韌不拔的精神，并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習。
2、無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。
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