課學(xué)設想
1、本單元“單元提示”強調：“學(xué)習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。”“《木蘭詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習重點(diǎn)。
2、本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢雄渾，而又易記、易誦。習誦時(shí)，要注意體會(huì )它的民歌特色。
3、這首敘事詩(shī)充滿(mǎn)傳奇色彩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當，如木蘭沙場(chǎng)征戰，思念親人，心理描寫(xiě)細膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習本詩(shī)應注意體會(huì )它的剪裁藝術(shù)。
第一課時(shí)教案
教學(xué)目標
1、誦讀課文，理解文章內容，積累文言詞匯。
2、體會(huì )詩(shī)歌圍繞“木蘭是女郎”這一中心，詳略得當的敘述方法。
3、感受木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)
互文修辭方法；重要文言詞語(yǔ)的積累
教學(xué)板書(shū)
木蘭詩(shī)
故事情節： 一代父從軍、踏上征途。（詳）
二奔赴前線(xiàn)，十年征戰。（略）
三還朝辭官，家人團聚。（詳）
四吟唱比喻，贊美木蘭（略）
木蘭形象： 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略）
一、情景導入
千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。大家可知道這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)--《花木蘭》（板書(shū)課題）。
二、新授
（一）文學(xué)常識
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“樂(lè )府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
（二）整體感知
1、范讀正字音
2、指名讀檢查，齊讀鞏固
機抒Zhù 可汗kè hán 鞍韉ān jiān 轡頭Pèi 燕山：yān
胡騎jì 戎機róng 朔氣Shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng
著(zhù)我舊時(shí)裳Zhuó 傍地走bàng
3、自由度（以自己喜歡的方式大聲地朗讀）
4、分段讀（指名讀，集體評價(jià)）
5、參考注釋?zhuān)斫馕牧x
6、指句串講，適時(shí)補充指導
積累下列文言語(yǔ)匯
通假字:
①.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。
古今異義：
①.爺：古義指父親，eg:卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。
②.走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。
③.但：古義為只，副詞，eg:但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉折連詞。
④.郭：古義為外城，eg:出郭相扶將；今僅用作姓氏。
⑤.戶(hù)：古義為門(mén)，木蘭當戶(hù)織；今義人家、門(mén)第。
⑥迷離：古義為瞇著(zhù)眼，今義模糊而難以分辨清楚。
⑦十二：古義為虛數多，今義數詞，十二。
一詞多義：
市：a.集市，eg:東市買(mǎi)駿馬；b.買(mǎi)，eg:愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買(mǎi)鞍馬。）
買(mǎi):a.買(mǎi)(東西), eg:東市買(mǎi)駿馬；b.雇，租，eg:欲買(mǎi)舟而下。
愿：a愿意，eg愿為市鞍馬；b希望，eg愿馳千里足
詞語(yǔ)活用：
①.“何”疑問(wèn)代詞作動(dòng)詞，是什么。問(wèn)女何所思
②.“策”名詞作動(dòng)詞，登記。策勛十二轉
③.“騎”動(dòng)詞作名詞，戰馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾
成語(yǔ)：撲朔迷離
原指難辨兔的雄雌，比喻辨認不清是男是女。現指形容事情錯綜復雜，難于辨別。
特殊句式
①.省略句：愿為市鞍馬。（愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）
愿意為此去買(mǎi)鞍馬。
②. 倒裝句：?jiǎn)?wèn)女何所思（“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語(yǔ)前置。）
問(wèn)一聲閨女想的是什么？
（三）理清結構，把握故事情節
1、首字提示背誦全詩(shī)
2、依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
3、復述故事情節
（四）賞析人物
1、學(xué)生再讀課文，4~5人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
三、小結
木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，是人民理想的化身，在男尊女卑的封建社會(huì )里尤為可貴。
你還知道我國歷史上的哪些巾幗英雄?（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子）
四、拓展延伸
其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
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