《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)教學(xué)設計
北海市海城區第二小學(xué) 潘 潤 香
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生自主理解新詞意思，積累好詞佳句。
2.引導學(xué)生讀通課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內涵，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美及對其命運的同情、關(guān)注之心。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文2～4中任意一段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內涵，感受作者所表達的感情。
【教具準備】
小黑板，查找有關(guān)胡楊生長(cháng)環(huán)境的資料，搜集一些胡楊林的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí)
一、朗讀導入，激趣導入
1.同學(xué)們，請仔細聽(tīng)老師讀一段課文，聽(tīng)完后告訴我課文歌頌的是誰(shuí)？（師讀課文最后一個(gè)自然段，生聽(tīng)。）
2.（板書(shū)課題，讀題。）看到“西風(fēng)”和“胡楊”聯(lián)系在一起，你的腦海里閃過(guò)一幅什么畫(huà)面？
二、品讀課文，聚焦品格
（一）了解胡楊生存環(huán)境。
1.教師解說(shuō)：是的，從回答中我知道，你們對胡楊已經(jīng)有了初步了解。是的，與西風(fēng)作伴，這就是胡楊的生長(cháng)環(huán)境。在我國新疆南部，有一片黃色的荒原--塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，這是一塊陽(yáng)光驕縱的鹽堿地，這是地球上最荒涼最干旱的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著(zhù)生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹(shù)種,當烈日把滄海變成沙漠,當風(fēng)讓沙漠一天天長(cháng)大,它仍然在沙丘間守望。在漫長(cháng)的風(fēng)和水的爭奪過(guò)程中,當河流消失,當風(fēng)沙湮沒(méi),當人類(lèi)放棄家園,胡楊仍然執著(zhù)地守候著(zhù)腳下至愛(ài)的熱土，守候著(zhù)生命最后的希望。
這就是胡楊的生存環(huán)境，課文中是怎么介紹呢？請大家看到第一自然段。以你喜歡的方式讀一讀，并回答，你從中了解到什么？發(fā)現了什么？運用了什么說(shuō)明方法？
2.生讀，反饋。
（二）品詞析句，感悟胡楊品格
1.自主閱讀，發(fā)現特點(diǎn)
（1）師過(guò)渡：通過(guò)第一自然段我們了解到胡楊是秋天最美的樹(shù)。下面請大家找出描寫(xiě)胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹(shù)？完成以下練習。（板書(shū)：胡楊，是最 的樹(shù)。）
（2）討論交流：你找到了嗎？你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？
（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹(shù)”--（生接讀“胡楊的根莖……層層黃沙。”）“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)”--（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，……留給了自己。”）“胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)”--（生接讀“胡楊生下來(lái)千年不死，……仍堅定地挺立著(zhù)。”）
（4）教師過(guò)渡：同學(xué)們概括得既快又準，看來(lái)對胡楊，我們都不陌生了。現在就讓我們更進(jìn)一步了解胡楊吧！
2.深入學(xué)習，聚焦特點(diǎn)
（1）小黑板出示第二自然段：
胡楊，是最堅韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(cháng)，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
①（齊讀）二十米是什么概念？零上四十度呢？零下四十度呢？
②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？作者運用發(fā)哪種寫(xiě)作方法？
教師補充介紹：也許很多同學(xué)對這些概念還很模糊，聽(tīng)我簡(jiǎn)單介紹一下。夏天，沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹(shù)干下面長(cháng)柳樹(shù)葉子，樹(shù)冠長(cháng)楊樹(shù)葉子。為了尋找泥土和水源，不但長(cháng)出深達二十米的垂直根，還長(cháng)出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。
③沙漠的環(huán)境怎么樣？適合植物生長(cháng)嗎？
④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕--
生接“胡楊的根莖很長(cháng)，……并深深根植于大地。”
教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕--
生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”
所以作者說(shuō)--“胡楊，是最堅韌的樹(shù)。”
（2）小黑板出示第三自然段：
胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。……而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
①朗讀這段話(huà)，思考：胡楊將什么讓給了別人，把什么留給了自己？這里運用了什么修辭方法？突出了胡楊什么樣的精神？
②自由提問(wèn)。
③教師解說(shuō)：胡楊像一個(gè)勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了遮風(fēng)擋沙，才有了城市的繁華、鄉村的寧靜、山清水秀的美景 以及蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？不，它仍然義無(wú)反顧地擋在風(fēng)沙前面。胡楊傻嗎?
所以作者說(shuō)--“胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。”
（3）出示第四自然段：
胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。……死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著(zhù)。
①讀一讀，你從哪些語(yǔ)句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來(lái)千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）
②教師引讀：因為至愛(ài)腳下這片熱土，所以胡楊--（生接“生下來(lái)千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊--（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊--（生接“倒下去千年不朽”）。
③所以作者說(shuō)--胡楊，是最悲壯的樹(shù)。
三、總結寫(xiě)法，習作效仿
1.讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹(shù)嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰士……）為什么會(huì )這么認為呢？
引讀：因為--胡楊，是最堅韌（無(wú)私、悲壯）的樹(shù)。
2.師：這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。這是對胡楊最好的贊美，這是對胡楊精神的最美詮釋。現在我們來(lái)看看，作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)胡楊的特點(diǎn)的？2～4自然段在寫(xiě)法上有什么相似處？（先總，后分）
3.你們認為這樣寫(xiě)有什么好處？
四、贊美胡楊，升華感情
1.面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫(xiě)詩(shī)贊美她。
2.面對胡楊，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自由抒寫(xiě)，集體交流。
3.讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！
板書(shū)設計
9 西風(fēng)胡楊
堅韌 英雄
胡楊，你是最 無(wú)私 的樹(shù) 戰士 熱愛(ài)、贊美
悲壯 母親
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解胡楊的品格。這是一種典型的總分構段方式。除了讓學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解胡楊的品格以外，還學(xué)習了作者的表達方式，進(jìn)入相關(guān)形式的語(yǔ)段練習。可由于學(xué)生的注意力不是很集中，所以效果只是一般。
1、學(xué)生能通過(guò)朗讀感受到胡楊的堅韌，但對于重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的意思和傳遞的情感可能理解得不到位，在此環(huán)節中，我通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聳立、挺拔”感悟胡楊的生存狀態(tài)，體會(huì )胡楊的“最堅韌”埋下伏筆。
2、我認為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。更重點(diǎn)的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動(dòng)，為下面教學(xué)構建良好的氛圍，從而體會(huì )人類(lèi)從中應吸取的教訓，感受作者字里行間流露的強烈的憂(yōu)患意識。
3、課 后 拓 展的目的在于引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，練習搜集整理有用信息，培養憂(yōu)患意識，從我做起，切實(shí)行動(dòng)。
總的說(shuō)來(lái)，我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)總體還是滿(mǎn)意的，只是完成了任務(wù)，但預設和生成還是有一定差距，沒(méi)有完全達到“教學(xué)微笑，學(xué)生激動(dòng)”的效果。我想如果能摒棄平時(shí)上課的隨意性，精心設計過(guò)渡語(yǔ)，讓每個(gè)環(huán)節都能環(huán)環(huán)相扣的話(huà)，教學(xué)效果一定會(huì )更好些。
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