《裝在信封里的小太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文S版五年級上冊第四組的一篇課文。本文主要講述了在下課時(shí),庫伯撿到了丹尼斯掉在桌子下面的十美元錢(qián),隨后他想還給丹尼斯卻又怕被同學(xué)們誤認為是他偷的而不敢還。后來(lái)丹尼斯的爸爸發(fā)給全班每個(gè)同學(xué)一個(gè)裝有小太陽(yáng)的信封,讓撿到錢(qián)的同學(xué)留下小太陽(yáng),把錢(qián)放進(jìn)去,而沒(méi)有撿到錢(qián)的同學(xué)則原封不動(dòng)地都交給丹尼斯,這樣庫伯就有了還錢(qián)并改正錯誤的機會(huì )。長(cháng)大后,庫伯在一次嘉獎優(yōu)秀警察的頒獎會(huì )上,當面向前來(lái)給他頒獎的丹尼斯的爸爸承認了錯誤。
教學(xué)目標:
1 會(huì )認13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,理解炫耀、價(jià)格不菲、一瞬間、嘉獎、后悔、懊悔、淡然一笑等詞語(yǔ)。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 理解課文內容,在受到文本人物形象熏陶感染的過(guò)程中增強誠實(shí)正直和知錯就改的意識。
4 聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì )“補敘”的表達作用和效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1 同學(xué)們,我們幾乎每天都與太陽(yáng)相伴,享受著(zhù)它給我們生活帶來(lái)的美好,現在就請同學(xué)們各抒已見(jiàn),談一談太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)的好處。
(學(xué)生自由暢談。)
2 是呀,我們得感謝太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活,如果沒(méi)有太陽(yáng),人類(lèi)的一切都將不復存在。這節課我們要學(xué)習的課文多少與“太陽(yáng)”有點(diǎn)關(guān)系。
3 板書(shū)課題,指導學(xué)生讀題。質(zhì)疑:“裝在哪里的小太陽(yáng)?”“裝在信封里的什么?”激發(fā)閱讀期待。
(設計意圖:以說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的好處為話(huà)題導入,激發(fā)學(xué)生的興趣,再以提問(wèn)讀題的形式激活學(xué)生心中的探究欲,生發(fā)閱讀期待。)
二、整體感知
1 熟讀課文,從課文中畫(huà)出下面兩組詞語(yǔ),并朗讀詞語(yǔ)和句子,為講述課文故事做準備。
第一組:只顧 只是 只好 只有 只淡然一笑
第二組:依然 忽然 然而 果然 淡然一笑 竟然
2 指名學(xué)生逐段讀課文,教師隨機做如下指導:
(1)對讀錯或易錯的生字、多音字或者詞語(yǔ)做朗讀指導。
(2)重點(diǎn)讀好第7自然段,并概括歸納丹尼斯的爸爸說(shuō)的話(huà)的兩個(gè)方面的意思。(一是這個(gè)班里沒(méi)有小偷,只有犯了錯誤還不敢承認的孩子;二是用歸還裝有小太陽(yáng)的信封的方式為犯錯的孩子提供改正錯誤的機會(huì )。)
3 按要求復述課文故事。
(1)用上述兩組詞語(yǔ)中的一組復述。
(2)學(xué)生自由練習復述。
(3)指名學(xué)生完整地講述故事,師生共同評議。
三、精讀感悟
1 帶著(zhù)問(wèn)題品讀課文,感悟庫伯的形象。
思考問(wèn)題:丹尼斯的爸爸說(shuō):“丹尼斯今天在教室里弄丟了一張十美元的鈔票。是小偷偷走了嗎?我做了很多年警察,知道小偷是什么樣子,所以我敢肯定在這個(gè)班里絕對沒(méi)有小偷,只有一個(gè)犯了錯誤的孩子,只是這個(gè)孩子目前還沒(méi)有足夠的勇氣承認錯誤。”你同意丹尼斯的爸爸的說(shuō)法嗎?根據和理由是什么?
(1)讓學(xué)生自由默讀課文,尋找根據,并在相關(guān)的詞句旁做上標記,寫(xiě)出體會(huì )。教師巡視指導。
(2)學(xué)生交流看法。教師相機引導學(xué)生理解下列句子。
句子1:“起身時(shí)……依然沒(méi)有回應。”
(重點(diǎn)品味“立即”、“又”從而體會(huì )庫伯當時(shí)內心的真實(shí)想法。)
句子2:“整整一個(gè)下午……神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。”
(重點(diǎn)品味“整整”、“非常不安”、“神不知鬼不覺(jué)”,想象庫伯的內心活動(dòng)和他會(huì )怎樣神不知鬼不覺(jué)地還鈔票。)
句子3:“由于沒(méi)有人承認……同學(xué)們會(huì )把他看成一個(gè)小偷。”
(重點(diǎn)品味“可他又不敢承認”、“一旦”、“會(huì )”,引導學(xué)生想象庫伯的心情,以“之所以庫伯不敢承認,是因為他害怕……害怕……”說(shuō)出自己的猜想。)
句子4:“第二天,丹尼斯收齊了全班孩子的信封帶回家……丹尼斯的爸爸滿(mǎn)意地笑了。”
(重點(diǎn)品味“果然”、“丹尼斯的爸爸滿(mǎn)意地笑了”,引導學(xué)生聯(lián)系全文多角度思考:丹尼斯的爸爸滿(mǎn)意地笑了,他為什么笑呢?交流后指導學(xué)生品讀句子。)
句子5:“多年以后,庫伯也當了一名警察……后面落款是庫伯的名字和多年前的那個(gè)日期。”
(重點(diǎn)品味“竟然”和“多年前的那個(gè)日期”,引導學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)竟然的意思,和“多年前的那個(gè)日期”的含義。然后順勢設疑:庫伯的所作所為讓你想不到的是什么?由此你想到了什么?)
(3)情境交際:學(xué)了這個(gè)故事,我們被庫伯的形象給深深感動(dòng)了。如果現在要你把自己積累的有關(guān)錯誤或誠信的名言警句送一句給庫伯,你會(huì )怎么對他說(shuō)?
(教師扮庫伯,師生展開(kāi)對話(huà)。)
(4)教師小結:通過(guò)以上的交流,我們發(fā)現丹尼斯的爸爸說(shuō)的話(huà)確實(shí)是對的,庫伯當時(shí)只是沒(méi)有足夠的勇氣承認錯誤而已,他的所作所為告訴我們他不是小偷,也不可能變成小偷。其實(shí),一個(gè)人犯了錯誤不要緊,關(guān)鍵是不要永遠成為錯誤的奴隸。現在我們一起來(lái)讀讀下面這些句子,或許會(huì )獲得有益的啟迪。
①出示句子并朗讀:
最好的好人,都是犯過(guò)錯誤的過(guò)來(lái)人;一個(gè)人往往因為有一點(diǎn)小小的缺點(diǎn),將來(lái)會(huì )變得更好。--莎士比亞(《一報還一報》)
盡可能少犯錯誤,這是人的準則;不犯錯誤,那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。--雨果(《悲慘世界》)
人背信則名不達。-劉向(漢朝經(jīng)學(xué)家)
誠實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基。--德萊賽(英國作家)
②教師小結,并再次引導學(xué)生讀丹尼斯的爸爸說(shuō)的話(huà)。
2 討論:你覺(jué)得丹尼斯的爸爸這個(gè)辦法妙在哪里?說(shuō)說(shuō)你的看法。
(教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )丹尼斯的爸爸的這個(gè)辦法對于庫伯,保護了自尊心;對于丹尼斯,維護了同學(xué)之間的友情;對于老師,少了指責;對于同學(xué),沒(méi)有了嘲笑;對于家長(cháng),少了責罵。)
3 教師小結。(點(diǎn)明學(xué)生的感悟就是課題的含義。)
4 理解作者寫(xiě)作手法。引導學(xué)生回顧全文,教師適當講解:課文最后三段是采用了補敘的寫(xiě)作手法,主要是為了補充說(shuō)明庫伯一直裝著(zhù)那個(gè)“小太陽(yáng)”,以此激勵自己努力工作,并最終當面向丹尼斯的爸爸承認了錯誤。這樣寫(xiě)對課文前面的敘述起了豐富、補充的作用,使整篇課文的故事情節讀起來(lái)完整豐滿(mǎn)。
(設計意圖:漢語(yǔ)重情性、重意會(huì )、重簡(jiǎn)約、重自悟。引導學(xué)生在讀中反復品味字詞,品味句段,品味表達。是學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑。學(xué)生通過(guò)誦讀比較、設身感受、融情想象、發(fā)散思考、質(zhì)疑回味、個(gè)性表達等方式走進(jìn)人物內心世界,獲得對人物形象真切而生動(dòng)的感悟,并受到文本情感價(jià)值觀(guān)的熏陶感染。)
四、拓展練習,升華情感
1 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2 庫伯是個(gè)怎樣的孩子?把自己的想法寫(xiě)下來(lái),待“活動(dòng)課”時(shí)與同學(xué)交流。
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