張小娜
[基本情況]
時(shí)間：2004年10月 15日
地點(diǎn)：中山市東升鎮東方小學(xué)多媒體室
學(xué)生：東升鎮東方小學(xué)二（2）班
教師：東升鎮東方小學(xué) 張小娜
課型：隨堂課
背景：
在這個(gè)收獲的季節里，初涉教壇的我迎來(lái)了幾十張天真無(wú)邪、充滿(mǎn)童真童趣的新面孔。短短的一個(gè)多月，這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，以及面貌一新的蘇教版教材中一篇篇真情流露、文質(zhì)兼美的佳作，給了我一種從未有過(guò)的清新悅目之感。課堂上學(xué)生的童言無(wú)忌、奇思妙想，讓我深刻地感受到了初為人師的快樂(lè )。每每看到他們的情感得以升華，生命之花得以綻放之時(shí)，我都會(huì )有一些或多或少的感慨。為此，力做一名優(yōu)秀的人民教師將成為我人生的一大樂(lè )章!
[教學(xué)實(shí)況]
窗外，秋意濃濃，落葉正回到大地母親的懷抱里；課堂上，我正在講授一篇真摯感人、富有童趣的詩(shī)歌--《鄉下孩子》，“鄉下孩子”的生活狀況緊緊地吸引了大家的目光。
在完成第一步識字認讀過(guò)程后，我打開(kāi)圖文并茂的課件，想以此來(lái)激發(fā)孩子們的情感，使朗讀上升一個(gè)層次，可對于長(cháng)期生長(cháng)在城填的孩子們來(lái)說(shuō)，由于他們并未真正地體驗過(guò)鄉下的生活，而缺少足夠的感性認識和情感體驗，在朗讀的時(shí)總是拉著(zhù)長(cháng)聲平平地讀。
于是，我又試圖用自己的范讀把自己對“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊”的理解傳送給孩子們，可孩子們怎 么也進(jìn)人不了狀態(tài)，我所期望的情感境界遲遲未出現。
就在這時(shí)，一組異樣的鏡頭闖人我的眼簾：瑩瑩抱著(zhù)文文，還把嘴湊到了文文耳邊，好像在小聲的訴說(shuō)著(zhù)什么。后面的同學(xué)看著(zhù)他們，發(fā)出了嗤嗤的笑聲。我剛想悄悄制止這看起來(lái)有點(diǎn)過(guò)分的行為，可已經(jīng)來(lái)不及了，調皮的東東喊了出來(lái)：“瑩瑩沒(méi)羞，親了文文一口!” 我猛一下愣住了，孩子們把目光全都移到瑩瑩和文文身上，又移至我臉上，教室里的空氣即刻緊張起來(lái)。怎么辦?這時(shí)瑩瑩紅著(zhù)臉站起來(lái)說(shuō)：“老師，文文告訴我，孩子在媽媽的懷里應該是很開(kāi)心很安全的，媽媽也會(huì )給孩子說(shuō)故事。”一句話(huà)提醒了我，到嘴邊批評他們的話(huà)收了回來(lái)，我靈機一動(dòng)對大家說(shuō)： “同學(xué)們，你們瞧，瑩瑩和文文多像文中的媽媽和黃鸝呀，我們也像他們一樣來(lái)演一演，好嗎?”聽(tīng)了我的話(huà)，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)，小家伙們一會(huì )兒你躺在我懷里做“黃鸝”，我抱著(zhù)你做“媽媽”；一會(huì )兒湊到對方耳邊說(shuō)悄悄話(huà)，還有的躺在另一個(gè)身上撒嬌，他們邊讀、邊說(shuō)、邊演，一時(shí)間呈現在我眼前的是孩子在媽媽的懷抱中自由歡樂(lè )的情形、媽媽對孩子說(shuō)悄悄話(huà)的溫馨畫(huà)面。尷尬的場(chǎng)面化解了，文文和瑩瑩羞紅的臉上露出了心存感激的微笑，孩子們在熱熱鬧鬧、說(shuō)說(shuō)笑笑中真正地領(lǐng)悟了這篇真摯美妙的詩(shī)歌，并使情感得以進(jìn)一步升華。
[簡(jiǎn)評]
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，也會(huì )出現許多類(lèi)似這樣的意外。面對孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們該以什么樣的心態(tài)去面對，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化?是用成人的眼光去呵斥制 止，不加指責、悄然無(wú)聲地息事寧人；還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同，還他們個(gè)體生命的發(fā)展權，讓他們健康快樂(lè )成長(cháng)呢?毫無(wú)疑問(wèn)，答案應該是后者。試想如果當時(shí)我一口否定了他們的表現和感受，即時(shí)批評文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機，引導他們達到課文所表達的情感境界，甚至會(huì )傷害文文和瑩瑩那幼小的心靈，給其善良美好的一面抹上陰影。
我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規矩及做法時(shí)，他們總是會(huì )及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細想一下，文文和瑩瑩的表現不正是孩子樂(lè )于參與、對所學(xué)內容很感興趣的表現嗎?他們把自己對文章的理解用自己的言行大膽表現出來(lái)，是一種普通的個(gè)性張揚行為。作為教師，我們應摘下長(cháng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學(xué)生個(gè)性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類(lèi)似這樣的個(gè)性化言行，珍視孩子們的獨特感受，保護好孩子們的積極性。并用愛(ài)心去理解孩子的思想，用愛(ài) 心去體驗孩子的心靈，給孩子們一個(gè)表演的舞臺、思維的空間，還他們全天候的心靈自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。
當然，瑩瑩的做法也有不合理的一面，也許平時(shí)受外界的影響，有故意想親近他人的傾向。遇到這種情況，我們應該冷靜下來(lái)，避重就輕，轉移話(huà)題，向有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方面去引導。這時(shí)，其他孩子會(huì )在教師贊賞文文的做法中受到啟發(fā)，大膽地表達自己對文中情感的理解。當最后我問(wèn)大家，學(xué)完這篇文章想說(shuō)點(diǎn)什么時(shí)，孩子們就各抒已見(jiàn)：“老師，我就是那只歡唱的黃鸝！”
“老師，你的懷抱就像媽媽的一樣溫暖，我們就是那一只小黃鸝，在你的懷抱中不斷成長(cháng)。”
“老師，你是我們的好老師，也是我們的媽媽。”
新課程標準中明確指出，教師要樂(lè )于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達。在他們自由表現的時(shí)候，我們會(huì )看到許多生命的亮點(diǎn)。在此，就讓我們一起來(lái)尊重每個(gè)孩子真實(shí)的獨特感受，捕捉課堂上的有利契機，呵護他們心中的那份愛(ài)。
[思考與討論]
我們該如何面對孩子們的過(guò)分言行，珍視孩子們的獨特感受，使他們建康快樂(lè )地成長(cháng)？
張小娜于東方小學(xué)
作者郵箱： xiaoxianu430@sohu.com
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