一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
用水的浮力來(lái)稱(chēng)象的知識，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2.理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教法設計：
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用實(shí)驗法。
課前準備
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習生字詞，理清文章脈絡(luò )。
第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得具體、形象。
第三課時(shí)：總結全文，處理課后作業(yè)，練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：(略)
第二課時(shí)
(一)出示課題。8.稱(chēng)象
(二)講讀課文。
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
①指名朗讀一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
②指名朗讀二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)
師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
③指名讀三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū)：造秤稱(chēng)象
秤稱(chēng)象肉
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書(shū)：稱(chēng)不出傷害象
指導朗讀
④指名讀四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船--船下沉--畫(huà)線(xiàn)；象下船--船浮起--裝石子--船沉到畫(huà)線(xiàn)處--稱(chēng)石子)
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：
讀、畫(huà)：用把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
出示幻燈：(根據課文內容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上( )一條線(xiàn)。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱(chēng)得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。
⑤指名讀五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比)
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3.觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
板書(shū)設計
第三課時(shí)
(一)總結全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
①曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說(shuō)明曹操認為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))
②曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫(xiě)具體
①大象又高又大。( )
②教室真整潔。( )
3.練習用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4.練習把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
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