《綠色的金魚(yú)》教學(xué)設計
【教材分析】
《綠色的金魚(yú)》是S版語(yǔ)文教科書(shū)一年級上冊第五單元的第十課。課文以詩(shī)歌的形式出現，敘述“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú)，老師不但沒(méi)有責怪“我”，還獎勵給“我”一顆紅五星的故事。詩(shī)歌傳達給學(xué)生要敢于想象，敢于創(chuàng )新的信息，教師應該保護學(xué)生在任何時(shí)刻迸發(fā)出來(lái)的想象的火花，學(xué)生通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，能夠意識到想象能力和創(chuàng )新能力的重要性，這對他們以后的學(xué)習和成長(cháng)具有非常重大的意義。
【教學(xué)目標】
1、 知識與能力：認識“金、課”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、五”兩個(gè)生字，認識和書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)彎鉤。培養學(xué)生的獨立識字能力和寫(xiě)字能力，以及課堂中與他人交流學(xué)習方法的能力。
2、 過(guò)程與方法：在學(xué)習生字的過(guò)程中，借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，在教師的引導下，通過(guò)小組合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習等不同方式，豐富了學(xué)生識記生字的方法，提高了學(xué)生學(xué)習生字的能力，而多種形式的識字活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上就對應學(xué)的生字有了較為深刻的映像。課堂中初讀課文，對文章大意有一個(gè)整體的了解，提高學(xué)生的整體閱讀和總結課文內容的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對生字的學(xué)習，使學(xué)生感受到漢字的形體美，喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生學(xué)習方式的多樣化，在學(xué)習中團結協(xié)作的精神，以及積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。通過(guò)初讀課文，使學(xué)生對課文內容有了一個(gè)整體的了解，使學(xué)生感悟到人類(lèi)價(jià)值的實(shí)現和自然價(jià)值是密不可分、休戚相關(guān)的。
【重點(diǎn)】
1、 會(huì )認“金、課”等11個(gè)生字。
2、 會(huì )寫(xiě)“了、五”兩個(gè)生字。
【難點(diǎn)】
正確認識和書(shū)寫(xiě)彎鉤。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
本節是《綠色的金魚(yú)》的第一課時(shí)生字教學(xué)，生字學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為目標，在課堂中主要采取了以下方法：
1、 通過(guò)多媒體課件，將多種教學(xué)因素引入課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
【課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、幻燈片導入
師：同學(xué)們，今天我帶來(lái)了一群好朋友和我們一起上課，請看大屏幕。（出示各色金魚(yú)的動(dòng)感影集，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看）
師：你們都看到了什么？
｛生作答。師板書(shū)：金魚(yú)。（“金”字注音）｝
師：預習的時(shí)候我們認識了生字寶寶“金”字。你是用什么方法認識它的呢？（生作答）你能給它找個(gè)朋友組成詞嗎？（生作答）那么剛才在大屏幕上你都看到了什么顏色的金魚(yú)呢？（生作答）我還知道一條與眾不同的金魚(yú)，因為它是綠色的。
｛在“金魚(yú)”前面板書(shū)“綠色的”｝
二、探究過(guò)程
1、質(zhì)疑課題
師：這就是我們今天要學(xué)習的第十課，《綠色的金魚(yú)》。｛板書(shū)：10｝看到這個(gè)題目，你想到了什么呢？（生作答）
【設計意圖】引起學(xué)生的學(xué)習興趣
2、初讀課文，糾正讀音
師：同學(xué)們的小腦瓜真聰明，這么愛(ài)動(dòng)腦筋，那我們就一起去看看怎么會(huì )出現了一條綠色的金魚(yú)呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讓你的書(shū)端端正正的站在你的桌面上。我來(lái)讀一遍課文，請你們注意聽(tīng)我的讀音。｛師范讀課文｝我把字寶寶們都讀對了嗎？（生作答）現在請你們像我一樣大聲的朗讀課文，一邊讀一邊標出課文的小節。不認識的字對照拼音自己認一認。聽(tīng)清楚我的要求了嗎？（生作答）好，開(kāi)始！｛深入到學(xué)生中間指導讀文｝
師：現在給你的同桌讀一遍課文，讓他聽(tīng)聽(tīng)你的讀音正確嗎？讀的不對的地方，請他幫助你改正過(guò)來(lái)。｛深入到學(xué)生中間指導同桌合作讀文｝
【設計意圖】通過(guò)初讀課文，學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知，同時(shí)糾正字的讀音
3、 認讀生字
師：剛才同學(xué)們讀的都特別認真，那么你的同桌都讀對了嗎？（生作答）那課文中出現的生字你也一定都認識了。｛出示幻燈片：帶拼音的生字｝我們一起來(lái)看大屏幕，生字寶寶們帶著(zhù)拼音小帽子都排好了隊，等著(zhù)我們去和它們交朋友呢。我們帶著(zhù)拼音開(kāi)火車(chē)去認一認它們吧！仔細聽(tīng)，誰(shuí)讀的不準確，請你立刻糾正他，好嗎？看誰(shuí)的小火車(chē)開(kāi)得最快。小小火車(chē)頭！（生答：我們在這里！）這一行的聲音最洪亮，我們從這里開(kāi)始。（生帶拼音開(kāi)火車(chē)讀生字）
大家的小火車(chē)開(kāi)得真快啊！那誰(shuí)來(lái)找一找，這些字寶寶里有那些要讀前鼻音的？（生作答）你能領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀）還有那幾個(gè)是讀翹舌音的？（生作答，領(lǐng)讀）在這幾個(gè)翹舌音里有一個(gè)特別的音節，你能找出來(lái)嗎？（生作答：世界的世，這是一個(gè)整體認讀音節）剩下的字寶寶里還有兩個(gè)與眾不同的，你知道是誰(shuí)嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）輕聲要讀的又輕又短，你來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀吧！同學(xué)們真是拼音小能手，我們把掌聲送給自己和身邊的同學(xué)們吧！（拍手：你是最棒的！）現在我們一起來(lái)拼讀一遍生字，預備--齊！（生齊拼讀生字）大家讀的真好！生字寶寶玩了一會(huì )兒有點(diǎn)熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，我們去看看摘掉帽子之后的生字寶寶吧！｛出示去掉拼音的生字｝你還認識它們嗎？（生作答）我們開(kāi)著(zhù)雙人小火車(chē)去讀一讀吧！同桌站起來(lái)一起讀，一桌一桌的往后輪，聽(tīng)清楚了嗎？我們從這行開(kāi)始，看看哪一桌的小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。預備--開(kāi)始！（生開(kāi)火車(chē)讀）
【設計意圖】多種方式認讀生字，引起學(xué)生的識字興趣
4、按結構分類(lèi)
師：小火車(chē)開(kāi)了一輪，你看清楚生字寶寶們的樣子了嗎？有的生字寶寶胖乎乎的，身體左邊一半，右邊一半，這樣的字寶寶是什么結構的？（生作答）都有哪個(gè)字寶寶是這個(gè)結構的？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝有的字寶寶個(gè)子高高的，身體上邊一半，下邊一半，這樣的字寶寶是什么結構？(生作答)哪個(gè)字寶寶是這個(gè)結構呢？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝還有的字寶寶不高也不矮，不胖也不瘦，這樣的字寶寶是什么結構？（生作答）那些字寶寶是這個(gè)結構的？（生作答）｛點(diǎn)擊課件｝還剩下最后一個(gè)字寶寶，它的結構最特別，一半被包住，另外一半露在外面，誰(shuí)知道它是什么結構的？（生作答：半包圍結構）
【設計意圖】準確的認識生字結構
5、交流識字方法
師：我們幫助字寶寶找到了和它結構相同的兄弟姐妹們，接下來(lái)我們一起來(lái)看看用那些識字方法可以更好的記住它們呢？我先來(lái)說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你猜猜是哪個(gè)字，好嗎？從前有一個(gè)人，他有很多很多的錢(qián)，有一天他當上了國王，為了保護自己，買(mǎi)了兩把刀掛在了腰上。誰(shuí)知道這個(gè)字是什么？（生作答）你們真聰明，一下就猜對了，這是我用的猜謎語(yǔ)的方法。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你的識字方法？（每個(gè)字說(shuō)一種識字方法，組兩個(gè)詞）
課：偏旁部首加熟字。你們表演一下，上課的時(shí)候要怎樣坐著(zhù)？果在左邊加上言字旁是課，在右邊加上頁(yè)，就念什么？（顆）
了：減一減，子去掉一橫變成了。
條：組詞法。
世界：組詞識記。
嗎：大馬張大嘴。大馬張開(kāi)大嘴是什么樣的？
現：熟字加熟字。王加見(jiàn)。
以后：組詞識記。
五：數筆畫(huà)。四筆組成，四加一就是五。
后：換一換。斤字沒(méi)有腿，換成一張嘴。
會(huì )：人坐在云上就會(huì )飛。
【設計意圖】在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在交流識字方法的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，對生字的自主學(xué)習能力，擴展學(xué)生的詞匯量，滲透安全教育、美育教育，同時(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，也培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。在學(xué)習具體生字時(shí)，結合課文中出現的詞句，有效掌握生字認知的同時(shí)，對課文內容也有了更深一步的理解和記憶。學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為，這一學(xué)習過(guò)程，也是張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，展現學(xué)生特性的過(guò)程。
6、間休律動(dòng)
師：看來(lái)大家都和字寶寶成為好朋友了，那我們這些好朋友們一起來(lái)唱支歌好嗎？會(huì )唱的同學(xué)大聲唱，不會(huì )唱的同學(xué)和我一起做動(dòng)作吧！｛間休律動(dòng)｝
【設計意圖】在忙碌的學(xué)習過(guò)程中加入間休，有效的放松了學(xué)生的情緒，使接下來(lái)的教學(xué)內容能夠繼續有效進(jìn)行。
7、指導書(shū)寫(xiě)
師：同學(xué)們的動(dòng)作真優(yōu)美，不知道你們寫(xiě)起字來(lái)是不是也這么漂亮呢？我們看看哪個(gè)生字寶寶最淘氣，最先跳出來(lái)，我們就把它寫(xiě)漂亮，好嗎？｛出示課件：了、五｝哎呀，一下子跑出來(lái)兩個(gè)生字寶寶，他們怎么讀啊？（生作答）這么多字寶寶啊，我有點(diǎn)擔心，你們有信心把它們都寫(xiě)好嗎？（生作答）那好吧，我們先來(lái)觀(guān)察第一個(gè)生字寶寶。｛出示課件：了｝“了”是什么結構的？它是由幾筆寫(xiě)成的？第一筆是橫鉤，第二筆是彎鉤。伸出你的小手，我們一起寫(xiě)，一筆橫鉤，二筆彎鉤，兩筆寫(xiě)成了了了。請同學(xué)們用你們的火眼金睛仔細看，這兩筆都要寫(xiě)在田字格的什么位置？（生觀(guān)察，作答）請同學(xué)們放下書(shū)，看我寫(xiě)。｛師范寫(xiě)，彎鉤用紅色粉筆寫(xiě)｝橫鉤寫(xiě)在上半格的中間位置，橫不要太長(cháng)，鉤稍微長(cháng)一點(diǎn)，收筆時(shí)搭在豎中線(xiàn)上，第二筆和豎鉤不同，是彎鉤，所以要稍微彎一點(diǎn)，起筆和收筆都在豎中線(xiàn)上。請同學(xué)們在語(yǔ)文書(shū)上描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫(xiě)的不太好，在第二個(gè)田字格里再寫(xiě)一個(gè)。｛強調寫(xiě)字姿勢：眼睛離書(shū)本一尺遠，手指離筆尖一寸遠，胸口離桌子一拳遠｝
請同學(xué)們放下筆，我們來(lái)觀(guān)察第二個(gè)淘氣的字寶寶，它是誰(shuí)呢？（生作答）“五”是什么結構的？它是由幾筆寫(xiě)成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫(xiě)成五五五。請你觀(guān)察，這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意哪一筆？（生觀(guān)察，作答）請同學(xué)們看黑板。｛師范寫(xiě)｝第一筆是短橫，第二筆豎，這個(gè)豎和我們平時(shí)寫(xiě)的豎有什么不同？｛它是斜豎｝第三筆橫折，橫折的起筆要比第一個(gè)橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是什么樣的？｛斜的折｝第四筆橫是最長(cháng)的，起筆比其他兩橫都靠前，各個(gè)橫之間的距離要均等。請同學(xué)們在語(yǔ)文書(shū)上描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫(xiě)的不太好，在第二個(gè)田字格里再寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，主要以學(xué)生的觀(guān)察為主，教師引導為輔，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。寫(xiě)完生字同桌互相評價(jià)，體現了新課改后課堂評價(jià)的多種方式。
8、學(xué)習課文，指導讀文
師：同學(xué)們真厲害，把這兩個(gè)淘氣的字寶寶寫(xiě)的這么漂亮。下面請大家打開(kāi)課文，拿好，我們來(lái)一次朗讀接力賽。我找同學(xué)來(lái)讀，每人讀一行，要做到“四個(gè)不”：不錯字，不漏字，不添字，不重復。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，如果有讀錯的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）這篇課文講了什么故事？一共分為幾個(gè)小節？（生作答）請同學(xué)們看大屏幕，我們來(lái)看第一小節，請你數一數，這個(gè)小節一共有幾句話(huà)？（生作答）｛注意：有句號和問(wèn)號的才能算一句｝第一句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）這一句說(shuō)了些什么？｛板書(shū)：畫(huà)一條綠色的金魚(yú)｝誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？這一句說(shuō)了些什么呢？（生作答）如果你看到了一條從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的綠色的金魚(yú)，你會(huì )有什么感覺(jué)呢?（生猜測）老師也和你們一樣，覺(jué)得很奇怪。所以，老師說(shuō)的話(huà)，不是責備這個(gè)小朋友，而是覺(jué)得好奇和驚喜，是嗎？那應該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（生作答）｛師范讀｝誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀文）
【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為主，在讀文過(guò)程中，對本課所學(xué)生字有了更深的印象，也對課文內容有了更深的認識。
三、結束語(yǔ)
師：那世界上是不是真的有綠色的金魚(yú)，我們下節課繼續學(xué)習。請同學(xué)們把書(shū)放好，下課！
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