17、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設計
開(kāi)發(fā)區葉家壩小學(xué) 羅良申
教材簡(jiǎn)說(shuō)：這是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊的一篇富有情趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話(huà)故事的形式呈現了青蛙生長(cháng)過(guò)程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
目標設計：學(xué)生通過(guò)借助插圖及ＣＡＩ課件自主識字和閱讀，感知小蝌蚪的變化，了解青蛙的生長(cháng)過(guò)程，樹(shù)立愛(ài)護青蛙的意識。并能用“ 看見(jiàn) 在 ”的句式說(shuō)話(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解蝌蚪到青蛙的生長(cháng)過(guò)程；分角色朗讀；品悟小蝌蚪身上體現出來(lái)的人性特點(diǎn)。
教具準備：ＣＡＩ課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫(huà)，幻燈片，課文錄音。）
設計理念：在教學(xué)設計時(shí)，力求優(yōu)化老師的主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展。CAI課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。
設計特色：運用多媒體課件搭建富有情趣的學(xué)習的平臺。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：（第二課時(shí)）
一、 畫(huà)畫(huà)小蝌蚪
（一）謎語(yǔ)導入，揭示課題。
１、【課件演示】出示謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，身子，變變變，長(cháng)出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，捉害蟲(chóng)，頂呱呱?br>
２、生交流，說(shuō)謎底。
３、板書(shū)：小蝌蚪
（二）、借助圖文，認識蝌蚪
１、【課件演示】出示圖片，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)得是什么模樣。
２、自學(xué)第一自然段，找出并讀讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。（板書(shū)：甩）
（三）、區別蝌蚪與青蛙
１、【播放動(dòng)畫(huà)片段】師配解說(shuō)：
小池塘的水清又清，小池塘里發(fā)生了一件小事情。青蛙媽媽生下小寶寶，青蛙媽媽樂(lè )得呱呱呱呱地叫。小寶寶一群群，青蛙媽媽愛(ài)它們，就像我們的媽媽愛(ài)我們。青蛙媽媽一會(huì )兒親親這個(gè)，一會(huì )兒親親那個(gè)，那幸福的樣子真叫人羨慕。青蛙媽媽后腿一蹬，浮出了水面。咦，它這是要到哪里去？哦，一定是有重要的事情要去做，不能留在寶寶的身邊了。微風(fēng)吹呀陽(yáng)光照，小寶寶先是睡著(zhù)的，后來(lái)醒了。它們一動(dòng)一動(dòng)動(dòng)起來(lái)了，一會(huì )兒往下沉，一會(huì )兒往上飄，沉哪沉哪沉到水底，飄啊飄啊飄過(guò)水草，小池塘里好熱鬧。幾天過(guò)去了，寶寶們變了個(gè)樣。瞧啊瞧，小寶寶長(cháng)出了小尾巴，這就是小青蛙嘛？不，還早著(zhù)呢，他們叫做小蝌蚪。
２、說(shuō)說(shuō)蝌蚪和青蛙的差別。
３、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)蝌蚪和青蛙。
（設計意圖：以猜謎、看動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也初步認知小蝌蚪。借助圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層。通過(guò)看圖說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，引導學(xué)生抓住蝌蚪青蛙的外形特點(diǎn)，培養和鍛煉學(xué)生觀(guān)察以及動(dòng)口動(dòng)手能力。）
二、 說(shuō)說(shuō)小蝌蚪
（一）、朗讀課文，感知變化
１、接著(zhù)【播放動(dòng)畫(huà)片段】過(guò)渡：
小蝌蚪甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴快活地游啊游，它們看到了青青的水草，美麗的荷花。還看到許多小動(dòng)物都有自己的媽媽?zhuān)褪菦](méi)見(jiàn)過(guò)自己的媽媽。“走，咱們去找媽媽去！”（補充課題：小蝌蚪找媽媽?zhuān)?/p>
２、【課件演示】播放錄音，要求大家聽(tīng)完故事后想一想，說(shuō)一說(shuō)：小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化。
３、【課件演示】出示畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
４、、自讀課文，用“―――”在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子。
（二）、匯報交流，感悟課文
１、引語(yǔ)：小蝌蚪游哇游，他們能找到媽媽嗎？（板書(shū)：游哇游）在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？他們都說(shuō)了些什么話(huà)？
Ａ、遇到鯉魚(yú)部分
①小蝌蚪是怎樣向鯉魚(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的。（板書(shū)：迎）
②指導朗讀，分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚(yú)阿姨打聽(tīng)媽媽的情景
Ｂ、遇到烏龜部分
①、小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽(tīng)媽媽的。（板書(shū)：追）
②、指導朗讀，分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽(tīng)媽媽的情景
③、討論：怎樣；理解鯉魚(yú)阿姨和烏龜的話(huà)。
Ｃ、小蝌蚪找到了自己的媽媽
①、小蝌蚪在哪兒找到了自己的媽媽?zhuān)克麄兊膵寢岄L(cháng)什么樣？見(jiàn)到媽媽他們是怎么做的？（板書(shū)：游 蹬 跳 蹦）請用感嘆句說(shuō)一句能表達小蝌蚪心情的句子。
②、分角色朗讀。
③、分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長(cháng)大了。
（三）、比較、體會(huì )、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過(guò)去。
１、【課件演示】播放動(dòng)畫(huà)
①小蝌蚪與鯉魚(yú)對面迎上去的動(dòng)畫(huà)。
②鯉魚(yú)在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)畫(huà)。
③鯉魚(yú)在前方，小蝌蚪游過(guò)去的動(dòng)畫(huà)。
２、【課件演示】播放語(yǔ)句，引導學(xué)生邊讀邊動(dòng)作，體會(huì )“迎上去、追上去、游過(guò)去”的區別。
①、小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在小鯉魚(yú)捕食，就迎上去。
②、小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。
③、小蝌蚪看見(jiàn)荷葉上蹲著(zhù)一只大青蛙，就游過(guò)去。
３、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
看見(jiàn) 在 。
（設計意圖：動(dòng)畫(huà)是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習樂(lè )趣，同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察中了解小蝌蚪的成長(cháng)過(guò)程及形態(tài)變化。結合課件點(diǎn)撥，引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，使低年級學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）
三、 演演小蝌蚪
（一）、分角色朗讀。
１、小組內分角色朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀。
２、指導分角色朗讀，要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。
（二）、表演課本劇。
指名扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。戴上頭飾，配上動(dòng)作。
（三）、出示句子，即興表演。
他們后退一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
（四）、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙和媽媽都說(shuō)了些什么？
（設計意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會(huì )語(yǔ)感。以表演的形式引導學(xué)生將內化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現出來(lái)，符合低年級學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，同時(shí)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。低年級兒童愛(ài)幻想，抓住文中的“空白”引導學(xué)生想象青蛙母子的對話(huà)，給學(xué)生自我展示的機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生思維。）
四、 夸夸小蝌蚪
１、 你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
２、 你從小蝌蚪身上學(xué)到了什么？
３、 課外調查：查找青蛙是捉害蟲(chóng)能手的有關(guān)資料，課間交流并展示在學(xué)習園地里。
（設計意圖：表?yè)P是教學(xué)中常用來(lái)激勵學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去夸夸小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索精神。）
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
在這節課教學(xué)中，我運用多媒體課件搭建富有情趣的學(xué)習的平臺，讓學(xué)生樂(lè )于參與，勤于動(dòng)腦。上課伊始，我以猜謎、看動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再借助圖片演示，讓學(xué)生對小蝌蚪有了初步印象，并要求動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，培養和鍛煉了他們觀(guān)察以及動(dòng)口動(dòng)手能力。接著(zhù)結合課件點(diǎn)撥，引導學(xué)生讀、思、說(shuō)，使他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，感悟課文內容。然后讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )語(yǔ)感，通過(guò)演演引導他們將內化的語(yǔ)言以身體語(yǔ)言表現出來(lái)。最后讓學(xué)生去夸夸小蝌蚪，有助于他們領(lǐng)悟小蝌蚪獨立生活與主動(dòng)探索精神。但是，這節課有兩個(gè)遺憾：一、在演演小蝌蚪這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)能使更多的學(xué)生得到展示；二、在表演后我沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮，和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會(huì )充滿(mǎn)情趣。在今后的教學(xué)中，力求優(yōu)化老師的主導作用，努力做到把讀的權利留給學(xué)生，把問(wèn)的權利交給學(xué)生，把講的權利讓給學(xué)生，把評的自由還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。
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