8 十里長(cháng)街送總理
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：拄著(zhù)、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著(zhù)、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì )人民群眾對周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內容，想象當時(shí)十里長(cháng)街送總理的情景，體會(huì )人民群眾對周總理的崇敬、愛(ài)戴、懷念之情。
教學(xué)用具：課文插圖
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、課前準備長(cháng)安街上迎送總理的實(shí)況錄像帶。讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文，如《溫暖》《飛機遇險的時(shí)候》《難忘的潑水節》，創(chuàng )設情境，使學(xué)生帶著(zhù)熱愛(ài)和懷念周總理的感情學(xué)習這篇課文。
2、這是一篇飽含深情的文章。學(xué)習時(shí)可以讓學(xué)生借助預習提示和必要的資料，如介紹周總理的光輝業(yè)績(jì)、他逝世前后的情況、電影《周恩來(lái)》等，使學(xué)生的思想較快地進(jìn)入課文的情境。教學(xué)時(shí)可以分兩步走。
第一步，感知內容，理順思路。要指導學(xué)生反復自讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順、讀流利。可以先問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么?再引導學(xué)生理順課文的思路(①等靈車(chē)；②望靈車(chē)；③送靈車(chē))。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，解決字詞方面和淺層內容的理解。
第二步，理解內容，體會(huì )感情。教師可用“你覺(jué)得哪些詞句充分表現首都人民愛(ài)總理的思想感情?”這一提問(wèn)，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會(huì )作者思想感情。以下的句子應引導學(xué)生重點(diǎn)理解和品味。
這篇精讀課文，運用白描的手法，以質(zhì)樸的文字，抓住人物的動(dòng)態(tài)、心情，真實(shí)、生動(dòng)地再現了1976年1月，我們敬愛(ài)的周總理的靈車(chē)，經(jīng)過(guò)北京長(cháng)安街時(shí)，首都人民向周總理告別時(shí)的感人情景，抒發(fā)了億萬(wàn)人民群眾衷心愛(ài)戴和深切懷念周總理的思想感情。
課文循著(zhù)“等靈車(chē)--望靈車(chē)--送靈車(chē)”的線(xiàn)索生動(dòng)地描述了十里長(cháng)街送總理的感人場(chǎng)面。
第二課時(shí)
“長(cháng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(cháng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。”教師應引導學(xué)生抓住“擠滿(mǎn)”、“望不見(jiàn)頭”、“望不見(jiàn)尾”這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)把握整個(gè)句子的內涵。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“擠滿(mǎn)”說(shuō)明了什么?(突出了站在長(cháng)安街兩旁人行道上人們的“密”。)再讓學(xué)生體會(huì )“望不見(jiàn)頭”、“望不見(jiàn)尾”描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?(站著(zhù)的隊伍非常“長(cháng)”。)“密”和“長(cháng)”都說(shuō)明了告別總理的人之多。另外，讓學(xué)生想想作者用“男女老少”是想說(shuō)明什么?(說(shuō)明人物的多方面。)這些都突出地表現了人民對總理的熱愛(ài)。還可以讓學(xué)生借助想象在腦海中再現這兩句話(huà)描述的情景。
“人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。”教師可將三個(gè)“都”抽出，讓學(xué)生比較兩句話(huà)表達效果的異同。三個(gè)“都”表意更豐富，人們佩帶一致、動(dòng)作一致，說(shuō)明所有的人都懷有一樣的心情，一樣的悲痛，表明人們對周總理感情之深。
“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。”教師可以設置疑問(wèn)：“描寫(xiě)老奶奶神情的詞語(yǔ)是什么?”(“焦急”“耐心”)然后教師進(jìn)一步激疑激思：“這兩個(gè)詞語(yǔ)是反義詞，用在這里不矛盾嗎?”讓學(xué)生通過(guò)積極思維悟出“焦急”是盼望早點(diǎn)見(jiàn)到靈車(chē)；“耐心”表明老奶奶一定要看到靈車(chē)的心情。這二者的結合更真切地表達出了老奶奶對周總理的真摯的愛(ài)戴之情。
“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著(zhù)靈車(chē)，哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水。”這一句話(huà)具體、生動(dòng)地描述了人們眼望靈車(chē)，想念總理的悲痛場(chǎng)面。可先讓學(xué)生找出描述人們動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，如，“無(wú)聲地指揮、不約而同、站直、摘下、眼睜睜、顧不得擦”。然后想象當時(shí)的情景，體會(huì )這些詞語(yǔ)表達了人們什么樣的思想感情。教師可以這樣引導：千千萬(wàn)萬(wàn)人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現在無(wú)人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致，是什么指揮著(zhù)人們?(是對總理的深切的愛(ài)戴之情指揮著(zhù)人們，讓人們不約而同……)“眼睜睜”表達了人們什么樣的情感?(表達了人們不忍與總理分別，想把他留住但卻留不住的痛苦和無(wú)奈的心情。)“顧不得擦去”也應讓學(xué)生細細體會(huì )，人們?yōu)槭裁搭櫜坏貌寥ト叺臏I水?(人們眼望靈車(chē)，連擦去淚水的一瞬間都不愿意錯過(guò)，對總理的這種難分難舍、衷心愛(ài)戴的深情被表達得淋漓盡致。)
“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著(zhù)，站著(zhù)，好像在等待周總理回來(lái)。”這一句話(huà)是課文的結尾，讓學(xué)生通過(guò)反復地朗讀，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。教師可以這樣點(diǎn)撥：靈車(chē)已經(jīng)消失了，為什么人們還站著(zhù)、站著(zhù)?為什么連用兩個(gè)“站著(zhù)”?(人們熱愛(ài)周總理，他們希望周總理的逝世不是事實(shí)，幻想奇跡的發(fā)生。周總理還會(huì )回來(lái)，希望他永遠和人們在一起。連用兩個(gè)“站著(zhù)”表示人們站了很久，很久。這句同樣表達了人民對總理愛(ài)戴之深切。)
在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果；二是體會(huì )作者表達的思想感情。
第三課時(shí)
體會(huì )課文思想感情的另一種有效方法是有感情地朗讀。
朗讀這篇課文時(shí)應帶著(zhù)對周總理的深切的緬懷和愛(ài)戴之情。讀的時(shí)候盡量想象著(zhù)當時(shí)的情景，語(yǔ)速應慢一些，語(yǔ)調應低沉一些。對一些重點(diǎn)詞，尤其是表現人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)應讀得重一些。
如第一自然段的“擠滿(mǎn)”、“望不見(jiàn)頭”、“望不見(jiàn)尾”、“焦急而又耐心”等；第二自然段的“不約而同”、“摘下”等；第三自然段是對總理往事的回憶，讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快，語(yǔ)氣是歡快和驕傲的，但讀到“然而今天”，情緒應低落下來(lái)，語(yǔ)速緩慢下來(lái)。這樣通過(guò)語(yǔ)速前后一快一慢的對比，將人們極度悲痛的心情表現出來(lái)。朗讀的形式要多樣化，可以教師示范朗讀、學(xué)生集體讀、個(gè)人讀、配樂(lè )朗讀，讀后學(xué)生互評。在理解課文的基礎上，通過(guò)熟讀自然成誦，逐步背誦全文。
指導學(xué)生背誦課文時(shí)，可分步進(jìn)行。第一步，反復閱讀與再現相結合。教師應指導學(xué)生在課文還沒(méi)有完全記住前，積極進(jìn)行嘗試再現，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。第二步，試背。背誦過(guò)程中，如果“卡殼”，應讓學(xué)生追憶。不能一“卡殼”，就立即停止學(xué)生背誦。第三步，熟背。能流利地背誦下來(lái)。
“思考練習”2，主要了解學(xué)生對課文的整體感悟。為了保證每個(gè)學(xué)生真正參與，在組織形式上，以小組充分交流為基礎，然后全班展開(kāi)討論。課文表達了人們對總理的衷心愛(ài)戴和深切緬懷之情，從人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)的場(chǎng)景描寫(xiě)中可以感受到。答案不是唯一的，基本意思答對即可。第3題通過(guò)找和說(shuō)的訓練形式，引導學(xué)生體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，領(lǐng)會(huì )思想感情，學(xué)習表達的方法。可以放在課堂教學(xué)中進(jìn)行。
3、結合班級活動(dòng)，可以舉行以“我們的好總理”為題的主題活動(dòng)，展出有關(guān)周總理的圖片，講述周總理的故事，朗誦有關(guān)周總理的詩(shī)篇，加深學(xué)生對周總理的熱愛(ài)和懷念之情。
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