設計概說(shuō)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’。”因此，根據本課的教學(xué)目標和語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師通過(guò)激情導入、音樂(lè )渲染和富有感染性的語(yǔ)言描述，引導學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著(zhù)重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì )人物內心的方法。同時(shí)引導學(xué)生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，達到“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì )課文所表達的思想內容，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，直奔主題
2008年10月22日是長(cháng)征勝利72周年紀念日。為重拾長(cháng)征記憶，弘揚長(cháng)征精神，許多人加入了“重走長(cháng)征路”的行列，親身體驗長(cháng)征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫(xiě)老戰士的段落嗎？
1、①指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
②生交流看到的畫(huà)面，師歸納
衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)（板書(shū)：鎮靜安詳）
③結合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰士為什么會(huì )被凍僵呢？
②能從前面找出描寫(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎？ (板畫(huà):雪山)
③感情朗讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受心情
老戰士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時(shí)，會(huì )有怎樣的心情呢？生交流。
1、將軍面對這一幕時(shí)，有怎樣的表現呢？請大家根據自學(xué)提示，自學(xué)3-12自然段
①出示自學(xué)提示（讀、畫(huà)、想、讀），生自學(xué)3―12段
②生交流：你找到了哪些描寫(xiě)將軍神態(tài)的句子？從中體會(huì )到了什么心情？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下,什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
③請大家帶著(zhù)感情讀讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì )到什么？
④生讀后交流（對軍需處長(cháng)工作失職的責備和不滿(mǎn)；對戰士深深的愛(ài)）
⑤指名讀，評價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(cháng)”，將軍有怎樣的表現？（板書(shū)：軍需處長(cháng)）（生匯報師隨機出示第12自然段）
①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì )到將軍怎樣的心情？
②生交流（引導抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì )）
③感情朗讀此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來(lái)有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
①導：當將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當知道凍死的老戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
②生交流，師總結。
③軍需處長(cháng)在部隊中是干什么的？
④你能從他鎮定安祥的表情中體會(huì )到什么？這是一位怎樣的軍需處長(cháng)？（板書(shū)：舍己為人）
⑤配樂(lè )感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一起讀）。
4、①這樣的軍需處長(cháng)是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉化為他要對軍需處長(cháng)說(shuō)的話(huà)，將軍會(huì )說(shuō)些什么呢？
②生交流（道歉 感激 表決心）。
③而將軍此時(shí)卻什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè )，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習作者以將軍的情感變化為線(xiàn)索描寫(xiě)軍需處長(cháng)的表達方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(cháng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑！（動(dòng)畫(huà)出示軍需處長(cháng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字）
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫(huà)：石碑）
②為什么說(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑”？
③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說(shuō)：軍需處長(cháng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑；讓我們對著(zhù)冰雪中的軍需處長(cháng)輕呼一聲“豐碑”；
b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著(zhù)心中的軍需處長(cháng)高聲地呼喊一聲“豐碑”.
④此時(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書(shū)）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么？
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(cháng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著(zhù)，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？”）
生齊讀，體會(huì )著(zhù)感情讀
結束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無(wú)數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中！同時(shí)也獻上我們少先隊員最崇高的敬意！（敬隊禮）
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