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第一單元 師生單元說(shuō)明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長(cháng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì )到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對老師的深厚感情。 另一篇記敘的是我國春秋時(shí)期的大教育家孔子因為有教無(wú)類(lèi)、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習的道理。
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生能夠初步體會(huì )“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習當中，回報老師的付出。 “語(yǔ)文天地”引導學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節的練習，結合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì )表達自己的情感。金鑰匙環(huán)節的交流練習，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )作為重點(diǎn)發(fā)言人，應該怎樣準備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應該怎樣說(shuō)。 課時(shí)安排：9--10課時(shí)師 恩 難 忘教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習古典詩(shī)詞、培養孩子成長(cháng)的往事，體現出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響--使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì )啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習語(yǔ)文--展開(kāi)豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習語(yǔ)文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習結合起來(lái)，引導學(xué)生練習在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)習批注筆記的方法。
4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習一些成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入：1、簡(jiǎn)介作者：劉紹棠（1936--41997）當代作家，河北通縣人。13歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō)，17歲加入中國共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說(shuō)集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國文聯(lián)委員，國際筆會(huì )中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對自己的啟蒙老師，懷著(zhù)深深的感情，寫(xiě)下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？
二、 初讀課文，學(xué)習生字：請同學(xué)們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習。看誰(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會(huì )。教師檢查學(xué)生學(xué)習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫(xiě)錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。三、 精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、 整體感知，初步解疑：下面請同學(xué)們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關(guān)于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類(lèi)處理學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問(wèn)題，撇在一邊。
2、 重點(diǎn)學(xué)習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫(xiě)“我”在田老師門(mén)下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說(shuō)明田老師的故事內容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側面描寫(xiě)了田老師口才文筆都非常好。3、 回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫(xiě)我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話(huà)引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳，因為他并沒(méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無(wú)論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習最后一段：這是文章的中心，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩--“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。四、 拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么想對你的老師說(shuō)的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話(huà)，表現了每個(gè)人都 有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習的道理。要點(diǎn)提示：1、 使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實(shí)意義的教育思想。2、 練習自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。3、 積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”等。
教學(xué)過(guò)程：一、課件引入，激發(fā)學(xué)習欲望：1、 出示課件：孔子的生平和一些名言。2、 引出課題《孔子和學(xué)生》。3、 課題質(zhì)疑。二、初讀課文。1、 自由讀課文。請同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰(shuí)能讀得流利、通順。2、 解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫(xiě)法。3、 交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。學(xué)生自由交流學(xué)習體會(huì )。4、 就課文內容質(zhì)疑。那你還有什么疑問(wèn)呢？5、 學(xué)生互相答疑。誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的看法？三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話(huà)。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說(shuō)“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學(xué)習。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習的。孔子既能發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀(guān)，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習“的道理。五、 拓展延伸。學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì )，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、 學(xué)寫(xiě)摘錄筆記：開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說(shuō)的那樣，鼓勵學(xué)生把自己認為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書(shū)名、和日期寫(xiě)下來(lái)，以備查閱。二、讀名言警句：在學(xué)習本單元之初，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習的過(guò)程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫狻＿@三句話(huà)，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。” --《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，是而已。” （唐）韓愈“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。” （古希臘）亞里士多德三、口語(yǔ)表達：說(shuō)說(shuō)我們的老師“我還記得一年級時(shí)教我們的老師……”“我想說(shuō)說(shuō)我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎上，引出話(huà)題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵學(xué)生既可以說(shuō)老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓練結合起來(lái)，利用短文作范例，引導學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來(lái)瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導學(xué)生復述課文。詩(shī)歌抒情性強，可引導學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問(wèn)了爸爸什么問(wèn)題？見(jiàn)到爸爸的老師時(shí)是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學(xué)生交流心得體會(huì )，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫(xiě)了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒(méi)有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學(xué)生對“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結合課文內容展開(kāi)討論，使學(xué)生認識到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著(zhù)許多相同之處：對學(xué)生懷著(zhù)同樣的愛(ài)，對學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。六、綜合實(shí)踐：做賀卡 以教師節的到來(lái)為契機，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫(xiě)幾句話(huà)。教學(xué)中引導學(xué)生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進(jìn)行展示。
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