學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
課前準備
1.德國風(fēng)光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書(shū)）
1.播放錄像：德國風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。
（1）生自由讀課文。
（2）交流，補充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
（1）質(zhì)疑。（畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對不理解的內容質(zhì)疑。）
（2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請將自己的感想批注在文中。
三、匯報交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
2.學(xué)生可能會(huì )提出的主要問(wèn)題：
（1）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
（2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。”這句話(huà)是什么意思？
（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？
四、以學(xué)定教，品讀課文
1.導語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫(huà)出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習課文第二自然段。
當學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機展示重點(diǎn)句：
“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）請生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
（2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶(hù)戶(hù)”一詞可見(jiàn)德國人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶(hù)外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
（3）理解“莞爾一笑”的意思。
（愛(ài)花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2.學(xué)習第三自然段。
當學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機展示重點(diǎn)句：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
（1）自由朗讀。
（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。）
（3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。）
（4）有感情朗讀，并背誦。
（5）根據課文內容填空。
當你來(lái)到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì )驚奇地發(fā)現：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
（6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當運用課文語(yǔ)言：
假如我們來(lái)到德國，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。
（7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。
3.學(xué)習第四自然段。
（1）德國人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當運用課文的語(yǔ)言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現很多東西變了：___________________________________________________ ，可當我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________ ，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。
（2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。”
四五十年后，作者漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。可以是，希望祖國人民學(xué)習其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒(méi)有發(fā)現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
（人永遠不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì )上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
六、書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)
1.重點(diǎn)指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味
3.寫(xiě)幾句話(huà)，用上上面的部分詞語(yǔ)。
（福建省廈門(mén)市英才學(xué)校 呂云萍）
B案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著(zhù)名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當時(shí)他才二十五歲，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上故──第二故鄉，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導。
3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生說(shuō)的話(huà)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
3.自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5.交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國人愛(ài)花之“真切”？
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么想？
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6.補充材料：當時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
德國人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7.有感情地朗讀課文。
8.讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復習課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯。
這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復寫(xiě)的目的是為什么？請用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會(huì )花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著(zhù)花香，看著(zhù)花語(yǔ)。身處異國他鄉的青年季先生，會(huì )有怎樣的感受？
（懷念祖國和故鄉，思念親人）
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應，三感“美麗”：
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話(huà)又有怎樣的理解？
2.當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì )想起什么呢？
3.補充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。”
5.有感情地朗讀這一句話(huà)。
四、總結全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂(lè )朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2.推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
（杭州市濱江區長(cháng)河小學(xué) 華麗）
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