回頭接四年級，班級人數(shù)多，工作辛苦多了，但改不了個性，感覺教語文不把課外閱讀落在實處，是對孩子極大的不負責任，期中考試過后，建立了四（2）班的圖書角。最初是從六年級帶回來的書。發(fā)現(xiàn)孩子們沒有什么興致。難怪，那大多是上屆五年級時購的書，字數(shù)多，畫面少，不適合四年級的孩子閱讀啟蒙。有了圖書經(jīng)費后，我就著重選購圖文兼顧、有質(zhì)感的書。其中《馬蒂婭》《昆蟲記》《西頓動物故事》《大頭兒子小頭爸爸》，這些書立刻點燃了孩子們讀書的熱情，每每看到孩子們排著長隊，小圖書管理像模像樣地登記的情景，心里特有成就感。
有一天，閆志勇一臉愁容地對我說：“老師，衛(wèi)佳新，把我借的書《昆蟲記》1弄丟了。昨天，我放學走了，他看完后放在我的桌子上，今天早晨就沒有了。”我當時全身的血液直往上涌，實乃氣憤之極。因為書剛到不久，一套共十本，還有許多同學還沒看呢，眼下就少了一本，一調(diào)查，誰都沒有看見那本書，怎么辦呢？我狠狠地批評衛(wèi)佳新：“你借人錢，別人不在，你把錢放到桌上行嗎？你這是不愛護公物，是沒有責任心的表現(xiàn)。”批評歸批評，書的問題還要解決，可如何解決呢？這是一個很大的難題。我們有規(guī)定，誰丟了書誰照價賠償。可是這是整套的書價格不菲124元（不允許單買），讓他賠，家長能接受嗎？我心里也沒譜。但有很多事，你得去嘗試，不去試試就斷定不行不是我做事的風格。于是，我抱著試試看的態(tài)度，心想：即使不賠我也拿他沒轍，我也不能為書的事上他家要錢，只是為同學們沒能看到全套的《昆蟲記》而感到遺憾。中午，我試探性的給衛(wèi)佳新家長寫了一張紙條，讓衛(wèi)佳新帶回家，大概意思是事情發(fā)生了希望家長從教育孩子保管好自己的東西的角度出發(fā)，花點錢給孩子買個教訓，孩子還可以留下其中的九本書呢。下午，孩子哭著跟我說：“老師，我爸爸說了，就是不賠。”我心里很不是滋味，心想：即使不賠，也應(yīng)該說得委婉點兒，當著孩子的面哪能這樣說呢？這家長的素質(zhì)太差如此不給本老師的面子，心里像吞了個死蒼蠅似的越想越不舒服。就此罷手不是我一慣的風格。明知山有虎偏向虎山行，我得說服家長賠書，更重要的我要讓他懂得如何教育孩子。于是，我利用家信通給家長發(fā)了一段話：“孩子丟書是沒有好好保管，再說丟失別人的東西賠償是天經(jīng)地義的事，您花錢給孩子買教訓，也是培養(yǎng)孩子責任心的最好時機，您對我的處理意見怎能產(chǎn)生抵觸情緒呢？我是在幫助您教育您的孩子，我覺得我們之間需要溝通。為了您孩子我相信您會接受我的邀請，我會耐心地恭候您的到來。”
第二天一早，我還沒有到校呢，孩子的媽媽就已經(jīng)在等我了，她再三向我解釋，孩子的爸爸是嚇唬孩子的，老師您別往心里去，您為我的孩子這么費心我很感動。表示理解、支持，當下丟下124元錢買書。那一天我特別興奮，就像苦思冥想好長時間的數(shù)學難題一下子有了解題的思路，皺著的眉頭一下子舒展開了。
三天后一套新書買了回來。并將其他的九本書交還到衛(wèi)佳新手中。還不忘叮囑，今后不管是自己的東西還是別人的東西都要用心保管哦。
有人說興園學校的學生家長沒文化難纏，其實還是我們的工作做得不夠細致到位，其實沒文化的家長，在教育孩子方面是空白，我們及時耐心、扎實地幫助、指導，他們會理解、接受，這正應(yīng)驗了“賞識教育”大師大山提出的“空杯理論”。
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