一位名人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有提高學(xué)生朗讀能力的課，不是一堂好課！”由此可見(jiàn)朗讀的尤為重要。的確，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現。”語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀的訓練與培養，特別是小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)朗讀的訓練與培養！
低段的孩子由于才進(jìn)學(xué)校不久，什么都不懂，什么都不會(huì )，一切都是從零開(kāi)始。在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中必然會(huì )出現很多的問(wèn)題。最常見(jiàn)的要數讀“望天書(shū)”和“唱讀”這兩種現象了。這也是小學(xué)低段的語(yǔ)文朗讀中的最大難題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對此有了一點(diǎn)心得體會(huì )在此與大家共享。
首先，讀“望天書(shū)”主要針對一年級的孩子。由于他們才進(jìn)學(xué)校，一切的習慣都還有待養成，不認識字，但記憶力特好。所以很容易出現合上書(shū)背得滾瓜爛熟，翻開(kāi)書(shū)一字不識的情形，即人們常說(shuō)的讀“望天書(shū)”。針對這個(gè)問(wèn)題，我采取了以下措施：
（１）由于這些孩子不認識字，因此老師的范讀和教讀尤為重要。同時(shí)我要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵聽(tīng)到，手指指到，嘴巴讀到，這一點(diǎn)尤為重要。
（２）抽生讀，讓其他孩子評，說(shuō)說(shuō)哪里加了字或漏了字，哪里讀錯了字等等，接著(zhù)再進(jìn)一步進(jìn)行小組賽讀，其他組孩子評，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真？對認真的孩子進(jìn)行表?yè)P和獎勵小紅花等，激起孩子們聽(tīng)的積極性。
（3）“小老師”教讀。
這樣有兩大好處：一來(lái)老師可以有時(shí)間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時(shí)糾正教讀中可能出現的錯誤和問(wèn)題。二是選“小老師”這個(gè)舉動(dòng)能極大地調動(dòng)孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當上“小老師”對他們來(lái)說(shuō)，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定！人人都會(huì )為之而努力。
以上措施讓孩子們知道了自己讀的是哪個(gè)字、詞、句。既避免了讀“望天書(shū)”，又幫助了學(xué)生識字，效果非常好。
其次，關(guān)于“唱讀”現象，從教學(xué)中我發(fā)現出現這個(gè)現象有兩個(gè)原因：一是學(xué)生不會(huì )連詞、斷句、掌握不好語(yǔ)速，語(yǔ)調。二是讀不出句子的語(yǔ)氣和表達不出相應的感情。
對于一年級的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著(zhù)孩子們詞匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著(zhù)評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
到了二年級，訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)氣和讀出感情則成了重點(diǎn)。對此，我循序漸進(jìn)的采取了以下措施： 1、 引導學(xué)生理解課文，激發(fā)朗讀情感
只有引導孩子們進(jìn)入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語(yǔ)氣來(lái)表達課文中的感情。比如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時(shí)候，引導孩子們體會(huì )到高興的情感；讀到小白兔家著(zhù)火時(shí)，引導孩子們體會(huì )到著(zhù)急的心情；讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時(shí)候，引導孩子體會(huì )到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解，孩子們就會(huì )自己體會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達這些感情。 2、分角色朗讀
引導學(xué)生進(jìn)入課文角色分角色朗讀是引導孩子們進(jìn)入課文內容情境的最好辦法，只要真正進(jìn)入了課文角色，同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來(lái)，因為不同的角色有不同的特征。比如《借生日》這一課中，孩子們自己都會(huì )知道，讀媽媽的話(huà)時(shí)，聲音要親切一點(diǎn)；讀小云的話(huà)時(shí)，聲音要細一點(diǎn)兒，天真一點(diǎn)兒。還有《四季》這一課。草芽?jì)汉苣郏曇粢氁稽c(diǎn)，還可以有點(diǎn)奶聲奶氣的味道；荷葉很茂盛，聲音可以粗一點(diǎn)兒；谷穗已成熟，可以學(xué)著(zhù)老爺爺的聲音；雪娃娃很調皮，當然可以讀得頑皮一點(diǎn)
3、運用多種朗讀形式
運用多種朗讀形式，既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。盡量減少齊讀。因為齊讀容易限制孩子們的情感表達方式。
總之，對學(xué)生的朗讀訓練與培養，首先要最大限度的激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，要設置生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐、體驗的機會(huì )，讓他們自己去悟，而不是一味的告訴。最后，就是練習，所謂“一天不練口生”嘛，當然是不無(wú)道理的
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