版本：人教版五年級上冊
執教者：四川李文超
整理者：（上海）心香一瓣、（四川）蕾蕾
上課時(shí)間：2010年10月19日17:00-17:40（第一會(huì )場(chǎng)下午第四節）
上課內容：
（課前談話(huà)）
師：認識我嗎？認識？
生：因為我們已經(jīng)知道你的名字了！
師：老師已經(jīng)介紹過(guò)我了，對吧？謝謝你們的老師。同學(xué)們今天要辛苦了。比平時(shí)要晚放學(xué)吧，是吧？
生：是的。
師：那，老師初來(lái)乍到，想跟同學(xué)們請教一下。在銀川，老師要住幾天，需要注意些什么？哪些同學(xué)提醒老師一下。
生：如果老師要在銀川住幾天的話(huà)，我建議老師可以去銀川的幾個(gè)名勝古跡看一看。
師：在生活方面，還有什么要提醒老師的嗎？
生：在生活方面的話(huà)，如果銀川生活的話(huà)，我覺(jué)得大家都是其樂(lè )融融的。（這里有點(diǎn)結巴）老師到銀川住的話(huà)，也要其樂(lè )融融，歡樂(lè )一點(diǎn)。
師：謝謝！同學(xué)們，銀川--據老師了解被稱(chēng)為塞上江南，對嗎？（對）還被稱(chēng)為塞上湖城，湖中有一項運動(dòng)一定很盛行。什么活動(dòng)？
生：釣魚(yú)。
師：同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)，看到過(guò)釣魚(yú)嗎？（看到過(guò)）那就來(lái)聊聊釣魚(yú)的經(jīng)歷或者你了解到的釣魚(yú)的知識。
生：我覺(jué)得釣魚(yú)應該是要恒心。如果你很驕傲，你不愿意坐在那里靜靜地等，那魚(yú)永遠也不會(huì )上鉤。
師：哦，需要有耐心。還有嗎？
生：我覺(jué)得釣魚(yú)應該要有一些耐性，有恒心。不能就是你過(guò)了一些時(shí)間釣不上魚(yú)，就換一個(gè)位置，就是沒(méi)有恒心。而且你技術(shù)一定要好，拋魚(yú)竿的時(shí)候一定要甩得比較好。
師：還有釣魚(yú)的姿勢。知道的真多。有沒(méi)有喜歡釣魚(yú)的？好，你給大家介紹介紹。
生：釣魚(yú)還要找一個(gè)好一點(diǎn)的地方，魚(yú)多的地方，這樣才可能釣到魚(yú)。還要有耐心，著(zhù)急時(shí)永遠不會(huì )釣到的。
師：謝謝你。
生：我覺(jué)得釣魚(yú)要選一個(gè)好地方，魚(yú)不喜歡在太曬的地方，太涼的地，溫度適中。而且魚(yú)餌很重要。如果魚(yú)餌穿得太多，拋在水里化了，所以魚(yú)餌很重要。還要加一小運氣和一點(diǎn)恒心，才能釣上大魚(yú)。
師：知道的可真多。你釣過(guò)魚(yú)嗎？釣過(guò)魚(yú)的同學(xué)請舉手。（生舉手示意）這么多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)。釣過(guò)魚(yú)的舉手。這么多人呀？好，舉高點(diǎn)。
師：看到過(guò)釣魚(yú)嗎？（看到過(guò)）把你了解到的釣魚(yú)知識告訴大家。
生：釣魚(yú)要有恒心。拋魚(yú)線(xiàn)不要太用力。魚(yú)游泳的時(shí)候會(huì )見(jiàn)線(xiàn)。
師：好，同學(xué)們，釣魚(yú)呢，可以陶冶情操。有句諺語(yǔ)說(shuō)，釣山釣水釣花鳥(niǎo)，釣江釣海釣情懷。這里呀，有個(gè)最神奇的釣魚(yú)。他不用魚(yú)餌，魚(yú)鉤也是直的。知道他是誰(shuí)？好，你講一講
生：我記得他是姜懷公。
師：姜太公。
生：姜太公。
師：姜太公釣的可不再是魚(yú)了，他釣的是政治理想。同學(xué)們，準備好了嗎？那我們開(kāi)始上課了。
（正式上課）
師：好，上課！
生齊：老師，您好！
師：同學(xué)們好！請坐！
師：我們今天的學(xué)習文正好和釣魚(yú)有關(guān)。請看老師板書(shū)課題。（生跟著(zhù)老師書(shū)空“釣”），要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區別。（師板書(shū)課題）我們學(xué)習的課題是，齊讀（生齊讀課題）
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第58頁(yè)，課文已經(jīng)預習過(guò)了。到了五年級，同學(xué)們已經(jīng)有了比較強的預習的能力了。現在，請你默讀全文，把你在預習中發(fā)現容易讀錯、寫(xiě)錯的字詞找出來(lái)，提醒提醒大家。看誰(shuí)找得快，找得有價(jià)值（生尋找自己容易讀錯、寫(xiě)錯的生字）。
師：有良好學(xué)習習慣的同學(xué)，他在提筆勾畫(huà)。（生提筆勾畫(huà)）
師：已經(jīng)找完的同學(xué)可以舉手示意老師。（生舉手示意）手舉高一點(diǎn)老師才看得見(jiàn)。好，這位女同學(xué)，你先說(shuō)。
生：我找到的是第二自然段中的“漣漪”這個(gè)詞。
師：找到?jīng)]有。
生齊：找到了。
師：剛才她是怎么讀的？（生讀）大家再一起讀一遍。（齊讀，抽生讀）（提醒學(xué)生注意第一聲和第二聲的區別）
師：還有沒(méi)有？
生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是沒(méi)有鉤。
師：好，他的發(fā)現很有價(jià)值。第一同學(xué)發(fā)現的是容易讀錯的字，第二個(gè)同學(xué)發(fā)現的是容易寫(xiě)錯的字。好，請你
生：我要說(shuō)的是第二自然段的“鱸魚(yú)”。有時(shí)候無(wú)意之中就會(huì )讀成“l(fā)ǔ魚(yú)”，它的真正讀音應該是“l(fā)ú魚(yú)”。
師：二聲和三聲的區別。很好，謝謝你！
生：我說(shuō)的是第三自然的“翕動(dòng)”，這個(gè)“翕動(dòng)”的“翕”我覺(jué)得主要是上的這個(gè)“合”，上面的這個(gè)人，我覺(jué)得上面的這個(gè)“人”應該寫(xiě)得長(cháng)一點(diǎn)扁一點(diǎn)，才能把下面這個(gè)字包裹住。
師：她說(shuō)的是如何把字寫(xiě)得美觀(guān)。謝謝！
生：我說(shuō)的是第三自然段中的“筋疲力盡”的“筋”，上面是一個(gè)竹字頭，下面不是一個(gè)幫助的“助”，下面的左邊是一個(gè)月亮的“月”，右邊是一個(gè)力氣的“力“。
師：說(shuō)得很清楚。好，把你的發(fā)現告訴同桌，開(kāi)始。（同桌互相說(shuō)自己的發(fā)現）
師：好。我們再來(lái)看這些怎么讀?（生自讀）
師：一起讀一遍。（齊讀，抽生讀）
生：劃著(zhù)火柴。
師：有沒(méi)有不同的讀法？都沒(méi)有？好，老師告訴大家，第二個(gè)音讀的是：著(zhù)。再一起讀。（齊讀，抽生讀）
師：這兩個(gè)字他們都是？是什么？（多音字）。
第一個(gè)字，你還可以用“劃”組哪些詞？
生：劃船。
生：劃破。
師：剛才這些同學(xué)讀的這些詞都是表示動(dòng)作，所以它讀二聲
師：它的另一個(gè)音知道讀什么嗎？（huà）能組那些詞？
生：比劃。
師：比劃？哦，你說(shuō)的是比劃的劃。
生：計劃。
生：劃著(zhù)。
師：你說(shuō)。
生：劃說(shuō)。
師：話(huà)說(shuō)？話(huà)說(shuō)的“話(huà)”是說(shuō)話(huà)的話(huà)。
師：第二字“著(zhù)”剛才同學(xué)們讀錯了，為什么呢？因為它有四個(gè)讀音，很容易錯，知道怎么組詞嗎？好，你來(lái)說(shuō)。
生：著(zhù)，看著(zhù)的著(zhù)。
生：著(zhù)（zháo）。
師：就是這個(gè)音，對吧？
師：誰(shuí)有補充？
生：看著(zhù)。
師：好了，同學(xué)們，這個(gè)字有四個(gè)讀音，第一個(gè)是大家看到的著(zhù)急，著(zhù)火，劃著(zhù)火柴；還有，同學(xué)剛才說(shuō)的：著(zhù)，看著(zhù)、走著(zhù)、坐著(zhù)；第三個(gè)讀音：高著(zhù)、花著(zhù)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？還有一個(gè)讀音：著(zhù)。今天同學(xué)們穿著(zhù)真精神。著(zhù)裝，著(zhù)的是校服裝。知道了嗎？好，再來(lái)讀一遍“劃著(zhù)火柴”。（齊讀詞語(yǔ)）
師：這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？（會(huì )）一起讀一遍。（生齊讀詞語(yǔ)：皎潔……）
師：老師建議同學(xué)們讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我們可能把它的音韻給讀出來(lái)，比如：（師示范讀）（讀出詞語(yǔ)的意味）皎潔沮喪小心翼翼……能這樣讀嗎？（能）一起來(lái)讀一遍。（齊讀詞語(yǔ)）
師：有進(jìn)步。現在讓我們回到課文，看看課文的11個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？好，你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得他寫(xiě)了釣魚(yú)和啟示。
師：寫(xiě)了釣魚(yú)和啟示。說(shuō)得真簡(jiǎn)潔。誰(shuí)能說(shuō)更具體一點(diǎn)?寫(xiě)的是，你說(shuō)。
生：它寫(xiě)的是作者和作者的父親釣魚(yú)，然后呢作者在釣魚(yú)的過(guò)程中遇到了道德問(wèn)題，然后作作者還是在課文的最后把道德問(wèn)題給解決了。
師：解決的具體做法就是……
生：解決的具體做法就是放掉魚(yú)。
師：然后他從這件事情中……
生:得到了啟示。
師：好。這樣就清楚了，誰(shuí)能夠完整的說(shuō)一遍？你來(lái)說(shuō)。
生：這篇課文主要講了作者從釣魚(yú)中得到了啟示。
師：是的，剛才請的這位同學(xué)說(shuō)了這篇文章的內容就清楚了。在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚(yú)，釣起了一條大魚(yú)，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫(xiě)作思路。看清楚了嗎？先寫(xiě)“釣魚(yú)”，再寫(xiě)“放魚(yú)”，最后寫(xiě)“釣魚(yú)的啟示”。
師：好。同學(xué)們，我愿意把這條魚(yú)放回去嗎？
生：不愿意。
師：在文中寫(xiě)到，放魚(yú)的時(shí)候中哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思？
生：我覺(jué)得是“依依不舍”。
師：找到了沒(méi)有？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感。
生：依依不舍。
師：有點(diǎn)舍不得了。
生：依依不舍。
師：有一點(diǎn)點(diǎn)味道。誰(shuí)能夠再來(lái)讀？
生：依依不舍。
師：依依不舍，這樣來(lái)讀第一次（齊讀）。
師：我們帶著(zhù)這種情緒，一起讀這個(gè)句子。（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大魚(yú)的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。）
師：這種依依不舍的情緒，還表現在哪些句子中，請迅速找出來(lái)。找出來(lái)可以勾畫(huà)出來(lái)。剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了。
生：可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了，我大聲爭辯著(zhù)，哭出了聲。
師：知道我在說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候是什么樣的心情？
生：就是很舍不得這條大魚(yú)。
師：很舍不得。來(lái)，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀）
師：好，是的，聽(tīng)出了依依不舍，還有沒(méi)有？
生：我勾的第九自然段的“盡管沒(méi)有人看到我們……我清楚的知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地”。
師：你從這里讀出了依依不舍，是吧？能說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)讀出了依依不舍嗎？
生：從“但是，從不……不容爭辯中”看出了。
師：看出了無(wú)奈，是吧？還有沒(méi)有？
生：我覺(jué)得是“我再次把乞求的目光投向了父親……”
師：你覺(jué)得這句話(huà)告訴你什么樣的心情？
生：作者想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)。
師：想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)，哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：乞求。
師：乞求，再讀一遍。
生：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？
生：我覺(jué)得是第五自然段的“爸爸，為什么？我急切的問(wèn)道。”
師：是的，他關(guān)注了這個(gè)急切，他讀得很急切，誰(shuí)再讀這句？（抽生讀）
師：是，真是難以置信啊！還有，你再讀。
生：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。
師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句
生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。
師：這就是我的依依不舍
生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。
師：再讀。
生齊：“可是，不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了！”我大聲爭辯著(zhù)，哭出了聲。）
師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。
生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。
師：一句句，一聲聲都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得是第八自然段“啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”
師：你找到這一句，你覺(jué)得這第一個(gè)理由應該是？
生：作者釣到的這條魚(yú)非常非常的大，也非常非常的漂亮。
師：是的，他找到的這個(gè)句子我們一起來(lái)看看，他說(shuō)非常大，非常漂亮，我們能通過(guò)我們的朗讀讀出這種感情來(lái)嗎？你來(lái)讀（抽生讀）。
師：我看到你臉上帶著(zhù)驚喜的表情，你再讀（抽生讀）。
師：是的，多么的自豪啊！這是我釣起的魚(yú)，你再讀（抽生讀）。
師：同學(xué)們我們一起來(lái)帶著(zhù)驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。
師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書(shū)的境界。剛才找到了第一個(gè)理由，還有同學(xué)找到第二個(gè)理由嗎？
生：“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間……”我覺(jué)得這句也可以表達出作者對鱸魚(yú)依依不舍的情感。因為過(guò)了好長(cháng)時(shí)間才釣到這么大的鱸魚(yú)，我付出了就應該得到回報。
師：好，他找的這句非常好，我想問(wèn)是從什么時(shí)間到什么時(shí)間，這好長(cháng)時(shí)間?（生看書(shū)找答案）會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息，那邊有三個(gè)同學(xué)找到了。從什么時(shí)間到什么時(shí)間？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得應該是從晚霞輝映的湖面上到銀光閃閃、月亮升起。
師：哦，他說(shuō)是從晚霞輝映到月亮升起這段時(shí)間，就釣起了這條鱸魚(yú)嗎？有不同意見(jiàn)的同學(xué)嗎？
生：我覺(jué)得應該是從晚霞輝映到月亮升起來(lái)了。
師：最后釣起鱸魚(yú)的時(shí)間是什么時(shí)間呢？你說(shuō)，那位男同學(xué)。
生：當他最后釣起鱸魚(yú)的時(shí)間已經(jīng)是晚上10點(diǎn)了。
師：從“晚霞輝映”到“晚上十點(diǎn)”我釣起了這條鱸魚(yú)。第二個(gè)理由是什么？你說(shuō)。
生：第二個(gè)理由就是過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，我把這句話(huà)理解為：這條魚(yú)釣起來(lái)非常的不容易。
師：是的，非常的不容易。誰(shuí)能夠找到第三個(gè)理由？這位同學(xué)。
生：我還找到了第三自然段的：“我和父親得意地欣賞……”這是得到鱸魚(yú)的：第三個(gè)理由。他說(shuō)了他和父親得意的欣賞著(zhù)：這條魚(yú)非常大、非常漂亮。
師：這是剛才的那位同學(xué)說(shuō)的第一個(gè)理由是吧？我和父親爭辯著(zhù)。我抬頭一看，我為自己找到了一個(gè)可以不放魚(yú)的更重要的理由是。你來(lái)讀讀。
生：我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。
師：哪一句話(huà)和這句話(huà)表達了同樣的意思？能不能一起讀出來(lái)告訴我，預備，起：
生齊：沒(méi)有人看到我們，更沒(méi)有人……
師：這兩處告訴我們什么信息？你說(shuō)。
生：告訴我們這個(gè)小島雖然它已經(jīng)是深夜了，已經(jīng)沒(méi)有人，但人要誠實(shí)有信用的人。還沒(méi)到開(kāi)放捕撈的時(shí)間，是絕對不能輕易地去弄它……）
師：哦，這位同學(xué)他已經(jīng)跳到后面。我們是說(shuō)剛才讀的這兩個(gè)句子，他已經(jīng)跳躍到后面去了，我們再抽一個(gè)同學(xué)，你說(shuō)。
生：因為沒(méi)有人看到我釣了這條魚(yú)，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時(shí)候把魚(yú)釣到的，也不知道我把它帶回家了。
師：剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)那么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去還沒(méi)有人知道。難怪我會(huì )這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個(gè)原因，是什么？哦，這么快已經(jīng)都知道了，不得不舍只有一個(gè)原因，你從。
生：因為是父親一定要他放。
師：能夠找到課文中的語(yǔ)言告訴我們嗎？只有一個(gè)原因是……
生：父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師：所以這一個(gè)原因是……
生：因為還沒(méi)有到時(shí)間，父親面臨一個(gè)大的問(wèn)題，還沒(méi)有到時(shí)間，他就不能釣這條大的魚(yú)。
師：是，就是因為時(shí)間沒(méi)有到，與捕撈開(kāi)放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。第一段，你來(lái)讀。
生：5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)（鯡）禁漁期。
師：哎，半年多的時(shí)間啊！第二段。
生：6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。
師：整整兩個(gè)月。第三段，你來(lái)讀。
生：4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期。
師：最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(cháng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你同學(xué)一起討論討論。（生討論）
師：我請一下這邊這個(gè)男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
生：我的意見(jiàn)是這兩個(gè)小時(shí)其實(shí)是很重要的。雖說(shuō)兩個(gè)小時(shí)很短的時(shí)間，但是這兩個(gè)小時(shí)之內，如果你把這條釣到的大鱸魚(yú)帶回家，并且在沒(méi)有人知道的情況下。你就違背你的良心，你就不講誠實(shí)，不講信用了。所以這兩個(gè)小時(shí)關(guān)系到作者和作者父親的誠實(shí)和信用。
師：好，講的太好了。這兩個(gè)小時(shí)他認為代表的就是誠實(shí)、信用、道德。
生：我覺(jué)得是兩小時(shí)雖然看上去很短，但它代表的是一個(gè)道德問(wèn)題。如果父親和作者把魚(yú)帶回去，就沒(méi)有誠信了。
師：都認為重要，是吧？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得這兩個(gè)小時(shí)也很重要，他如果和他的兒子把魚(yú)帶回去，但是他們丟掉的卻是道德和誠實(shí)。
師：是，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì )發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是剛才幾位同學(xué)說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也是什么？
生：哪怕提前一分鐘，也要把這條魚(yú)放回去。因為一分鐘它也是有一定時(shí)間的。
師：所以--
生：所以作者要把這條鱸魚(yú)放回湖里。
師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度？你說(shuō)。
生：是“不容爭辯”的態(tài)度。
師：他找到這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞語(yǔ)可有分量了。誰(shuí)再讀一讀。
生：是不容爭辯的。
師：是，堅決的態(tài)度。同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，起。
齊讀：不容爭辯。
師：不容爭辯的態(tài)度表現在哪些句子中呢？
生：表現在那個(gè)但是，從不停，不容爭辯的表示父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。
師：還說(shuō)這個(gè)句子。他的具體表現是。
生：父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒。然后把目光轉向我……。
師：能用“不容爭辯“的語(yǔ)氣來(lái)再讀一讀嗎？（抽生讀）
師：誰(shuí)再讀一讀？
師：老師讀讀可以嗎？（師示范讀）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀（抽生讀）。
師：再堅決些（抽生讀）。
師：誰(shuí)再來(lái)（抽生讀）。
師：為了自覺(jué)遵守規則，父親擲地有聲地說(shuō)：
生：孩子，你得把他放回湖里去。
師：為了讓兒子從小養成自覺(jué)遵守規則的習慣，父親不容爭辯地說(shuō)--讀出來(lái)，同樣是這句話(huà)）
生：孩子，你得把他放回湖里去。
師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問(wèn)道：
生：爸爸，為什么？
師：父親心意已決，他平靜地說(shuō)：
（生讀）
師：畢竟才11歲，兒子哭著(zhù)鬧著(zhù)爭辯著(zhù)說(shuō)（生讀）
師：就這樣，我把大魚(yú)放回了湖里。俗話(huà)說(shuō)：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚(yú)，是否也得到了什么呢？
生：他舍去了大的鱸魚(yú)，卻得到了道德啟示。
師：得到了啟示，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得他雖然舍去了這條很大的鱸魚(yú)，但是他得到了啟示。他知道一個(gè)人不能為了這么小小的一條魚(yú)，而失去道德。
師：恩，獲得了道德。你說(shuō)。
生：他雖然舍去了這條鱸魚(yú)，但是他得到做人的道理。
師：僅僅舍棄一條鱸魚(yú)，就可以得到這些嗎？文中哪句話(huà)告訴我們這個(gè)道理？好，這個(gè)女同學(xué)你說(shuō)。
生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：同學(xué)們找到了這一句嗎？一起來(lái)讀一遍，一起。
生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：我的確沒(méi)有釣到當晚那樣大的魚(yú)，我遇到的只是加了引號的魚(yú)，為什么要加引號?來(lái)，你說(shuō)。
生：那次釣到的魚(yú)就代表是好事。這次帶引號的也是代表非常好的、誘惑人的事。
師：誘惑人的。還有嗎？為什么要加引號？你說(shuō)。
生：加引號可能不僅指的是魚(yú)。還可能是某些失去，或者一些抉擇的時(shí)候。
師：到底會(huì )是哪些東西呢？
生：在一些事情上，也許是利益，或者是好處。
師：帶著(zhù)理解再讀這句話(huà)。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勥@條魚(yú)還可能是什么？
生：這條魚(yú)還可能是工作中遇到的困難。遇到的一些生意。
師：哦，一些利益是吧？從11到45歲，34年，學(xué)校里、家里、商場(chǎng)上、馬路上、公園里都可以說(shuō)。
生：他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事。就是給他賄賂。
師：還是工作中的，你再談，還可能是。
生：還有可能是，比如說(shuō)他有一個(gè)誘惑人的商機，不能去輕信它，它可能會(huì )騙了你，可能會(huì )毀了你的一生。
師：哦，還是在談工作中，有沒(méi)有某些他在時(shí)光隧道中遇到的。
生：也許某個(gè)事情中，某個(gè)生活中的某個(gè)東西。
生：除了上面說(shuō)的，還包括在生活當中。比如在家里，或者在大街上。
師：比如大街上什么？
生：比如大街上扔垃圾。那個(gè)人很高大，我是上去提醒呢，還是不上去提醒呢？
師：哦，你說(shuō)的是另一種考驗。誘惑--
生：我覺(jué)得這條魚(yú)是在工作中、學(xué)習中、以及生活的某個(gè)場(chǎng)景中給予物質(zhì)上、精神上的獎勵，但是會(huì )讓你背叛自己的良心。
師：你的理解這么深刻，我相信你會(huì )讀得更好。再讀。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：相似的，誘惑人的魚(yú)。是的，可以是能夠給我們帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。它就像文中作者所說(shuō)的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。在我們的生活中，你是否遇到過(guò)？聽(tīng)到過(guò)嗎？
生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一個(gè)同學(xué)，有一個(gè)人說(shuō)：我給你一個(gè)正確答案，你幫我做一件什么事情。這樣你抄了這個(gè)答案的話(huà)，雖然你會(huì )得到考試成績(jì)，但是你會(huì )違背你自己的良心。
師：好，你現在能讀好這個(gè)句子嗎？你讀一讀。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：這是她的理解，你談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：我想給她做點(diǎn)補充，雖然他給你抄了這個(gè)答案，但是這不是你自己的知識。
師：這是一次考驗，一個(gè)誘惑人的，你再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：我覺(jué)得比如說(shuō)：手機短信上那些中彩的，有些人就會(huì )被誘惑，然后一下子損失了自己的錢(qián)財，而且家人也不會(huì )輕易的接觸他。
師：他說(shuō)的是我們生活中遇到的騙人的把戲，是吧？你再說(shuō)。
生：我覺(jué)得如果有個(gè)人跟你說(shuō)我們倆合作吧，我們一起賣(mài)假貨，我們把價(jià)錢(qián)弄的很便宜，我們很快就會(huì )富的。但是，你想想你平時(shí)買(mǎi)的東西是假貨，你用起會(huì )很很舒坦嗎？
師：是的，這的確夠誘惑人的，來(lái)，讓我們若有所思地讀這段話(huà)，起。
生：在人生的旅途中，，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師：每當誘惑來(lái)臨，面臨艱難的抉擇的時(shí)候，我就會(huì )想起，一起告訴我，想起什么？
生：父親告誡我的話(huà)。
師：父親告誡我的話(huà)，請問(wèn)告誡換成告訴考驗嗎？換成父親告訴我的話(huà)。有沒(méi)有舉手的同學(xué)？來(lái)，你說(shuō)，可不可以換成告訴？
生：不可以。因為告誡……
師：你覺(jué)得告誡應該是什么樣的語(yǔ)氣？
生：告誡？是很?chē)烂C的語(yǔ)氣。
師：你就用嚴肅的說(shuō)一說(shuō)這段。
生：道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
師：你對這句話(huà)有自己的理解嗎？好，再想一想，告誡可以換成告訴嗎？
生：告誡不能換成告訴，告誡一般是在很?chē)乐氐膱?chǎng)合才會(huì )用到，比如說(shuō)：你撿到5塊錢(qián)，你是想盡快把它花掉，還是把它交給警察叔叔。這就是關(guān)于是與非的問(wèn)題。如果你把錢(qián)交給警察叔叔，你的思想就很高尚。如果你沒(méi)有的話(huà)，你將會(huì )失去良心。
師：他還在說(shuō)那個(gè)誘惑人的，這里我們談的告誡，由此我得到了這樣一個(gè)啟示，大家一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
師：在這篇課文中，反復出現了很多次道德，細心的同學(xué)一定已經(jīng)發(fā)現了一共出現了四十次，請找到這4組。（生尋找答案）
師：好了，同學(xué)們因為時(shí)間關(guān)系。這篇文章作者通過(guò)寫(xiě)釣魚(yú)、放魚(yú)的經(jīng)歷，由此悟到了啟示。告訴我們一個(gè)人如果從小受到嚴格的道德教育，就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)34年后，作者更加明白，生活中像這條大鱸魚(yú)這樣誘惑人的的魚(yú)還有很多。但是，只要你手握這把鑰匙，就可以在生活的這本書(shū)里獲得無(wú)窮的財富。這把鑰匙就是？
生：德！
師：老師送給大家四個(gè)字“德者得也”，想著(zhù)課文的內容讀一遍。
生：德者得也。
師：請想著(zhù)文中啟示讀一遍。
生：德者得也。
師：請想著(zhù)你從中得到的啟示讀一遍。
生：德者得也。
師：請小聲的讀進(jìn)你的心里去。
生：德者得也。
師：下課！
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