《掌聲》教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
2、正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3、在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人。回報別人的付出。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
3、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì )人物的內心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化
教學(xué)流程：
一、游戲激趣，創(chuàng )設閱讀動(dòng)機
1、游戲環(huán)節：游戲環(huán)節：大家一起來(lái)做個(gè)小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：X X X X X的節奏。
題談話(huà)：在我們的生活中，處處充滿(mǎn)了掌聲，掌聲，給人以激勵；面對困難和考驗，掌聲會(huì )給人以信心，以勇氣，以?shī)^進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們要學(xué)會(huì )鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。這節課我們繼續學(xué)習29課《掌聲》。
3、出示課題，齊讀課題
二 對比參讀，激發(fā)情感
1、 師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，以前的英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）
（1）同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪句話(huà)感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么？
課件出示： “當同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：在做游戲。
生：在唱歌跳舞。
生：在操場(chǎng)上奔跑，跳繩。
生：在盡情地說(shuō)笑。
師引讀：當同學(xué)們快樂(lè )地游戲的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
當同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
當同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下英子的孤獨呢！（點(diǎn)擊課件，去掉填空）指名讀
（指名讀評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
(3)英子為什么會(huì )這么自卑和憂(yōu)郁呢？為什么不和同學(xué)們一起游戲，一起玩耍呢？（生）
（出示）因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影……）
讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。（生讀）
(⒋)深情引讀：
師引：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾--生讀：“所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。（點(diǎn)擊課件）
（點(diǎn)擊課件）師引：因為可怕的病魔帶走了她的健康，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是--生讀：“默默地坐在教室的一角。” ”
(5)、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀第一段）
她憂(yōu)郁的眼神，孤獨的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請帶著(zhù)痛惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這一段。（再讀第一段）
2、品讀第二小節，體會(huì )開(kāi)朗
（1）喜歡憂(yōu)郁的英子嗎？
（2）一個(gè)人失去了自信，就如同鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到一個(gè)什么樣的英子？
（3）一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現了，請看--
[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
①指名讀。問(wèn)：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）
②交流（自信，充滿(mǎn)笑容的孩子）（板書(shū)）自信快樂(lè )
③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來(lái)讀讀這一自然段吧。（齊讀）
三 潛心品讀，升華情感
過(guò)渡：是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？我這里有一封英子寄來(lái)的信，請大家讀一讀，看看此時(shí)英子最想說(shuō)些什么？（出示最后一段，齊讀）
1、是什么改變了英子？（掌聲）掌聲有這么大的力量嗎？請大家默讀第2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
新來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說(shuō)）
（ 課件出示： ）
A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子為什么立刻把頭低了下去，當時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
所以，當全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？--（生接）立刻把頭低了下去。假如你就是英子，請你讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。（齊讀）
（評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，所以
（課件出示）-B、：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的--（生答：痛苦、無(wú)奈）。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下（課件出示C句）她終于-- （生）一搖一晃地走上了講臺。
此時(shí)英子內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下現在--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價(jià)：理解的多深刻啊！）
2、掌聲再現，感情朗讀
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃的走上了講臺。就在這一刻改變她一生的東西出現了！是什么呢？（掌聲）
請大家默讀第三自然段，找出描寫(xiě)掌聲的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出。
課文一共出現了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（生答）
（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）
如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）
這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、加油） 板書(shū)：關(guān)心鼓勵
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì )歧視你！
這掌聲對英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，
3．引讀悟情。
師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：就在英子最需要鼓勵的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果說(shuō)，這第一次的掌聲，是同學(xué)們對英子的鼓勵，那么，當英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
這次的掌聲是對英子的（肯定、欣慰、表?yè)P、贊美……--因為她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。
英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵、表?yè)P,特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她--讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
讓我們帶著(zhù)這種感激之情齊讀這句話(huà)：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了-- “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。（出示第三段，播放伴奏音樂(lè )：最初的雪花）齊讀這一段。
總結：（音樂(lè )繼續）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著(zhù)這份理解與感受，再來(lái)讀一讀。（齊讀）
四、回歸課題，愛(ài)心顯現
1、師引導三讀課題
課文學(xué)完了，現在請大家大聲地告訴我：
是什么讓自卑的英子變得自信樂(lè )觀(guān)？--（掌聲）
是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，--（掌聲）
是什么化解了她心中深沉的憂(yōu)傷與孤寂？--（掌聲）
2、是啊！這一切都來(lái)自掌聲。讀到這里，想到這里，同學(xué)們你們認為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？
從這掌聲里傳遞著(zhù)什么？（板書(shū)：鼓勵、關(guān)心、幫助）
對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，還有那真誠的關(guān)愛(ài).
五、總結、升華
（課件：音樂(lè )）在課文中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊含著(zhù)愛(ài)，讓我們一起來(lái)看看。
（課件出示：捐款、獻血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來(lái)》）（讓座是最后一張）
讓我們記住這樣一句話(huà)--人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。
{延長(cháng)時(shí)間的拓展：老師這里有一首小詩(shī)，想送給大家，希望在今后的學(xué)習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂(lè )地成長(cháng)，自信地生活，請大家和老師一起來(lái)讀一讀：（出示課件一首小詩(shī)）
掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一場(chǎng)春雨, 能夠滋潤人們的心田！
掌聲是一首美妙的歌，能夠喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，能夠使人振奮！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能夠給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一片寬闊的海洋，能夠把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星， 能夠把孤獨的黑夜照亮！}
六、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，讓我們再來(lái)做一次上課前的那個(gè)小游戲，舉起你的左手，舉起你的右手，把我們的掌聲獻給每一個(gè)心中充滿(mǎn)愛(ài)的人：X X X X X。
板書(shū)設計：
29、掌聲
自卑憂(yōu)郁-----------自信快樂(lè )
關(guān)心、鼓勵、幫助
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