教學(xué)拼音近兩多個(gè)月來(lái)，從新課標的要求和新教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我在拼音教學(xué)中采用靈活的教學(xué)手法，做好以下幾個(gè)相結合，努力讓拼音教學(xué)符合低年級孩子的學(xué)習需要和興趣，并努力達到較好效果。 新授與復習相結合 課堂上我采用的主要教學(xué)模式是：情境引入--認識（復習）拼音--書(shū)寫(xiě)--鞏固練習（選拼音組詞或說(shuō)話(huà)，游戲等）--念背兒歌。這樣能有效利用教材，又照顧各個(gè)層面的學(xué)生。更重要的是在以上幾步中，都能很自然地將新學(xué)的拼音和前面學(xué)的拼音隨機結合，將新知與舊知聯(lián)系起來(lái)學(xué)習，更有利于學(xué)生對拼音的掌握和運用。 認讀與游戲相結合 拼音字母是一種比較抽象的符號，低年級學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )感到困難而又枯燥，一節課40分鐘，老師需要合理安排，采用多種方法幫助學(xué)生認讀拼音。而游戲是孩子們喜歡的一種形式。當孩子們感到學(xué)習疲倦時(shí)，或孩子們的注意力開(kāi)始難以集中時(shí)，我就安排游戲，如送信、猜謎、排順序、找朋友等，游戲還可交替著(zhù)進(jìn)行，在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，讓孩子們在游戲中鞏固所學(xué)的拼音。 老師教和學(xué)生教相結合 為了讓初學(xué)拼音的學(xué)生一開(kāi)始就能聽(tīng)到一個(gè)正確的讀音，我們提倡教師教，而且音一定要準。但是現在一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，我了解到這樣的情況，就讓發(fā)音正確的學(xué)生來(lái)做小老師，這樣既讓已經(jīng)會(huì )的學(xué)生不因為學(xué)已經(jīng)會(huì )的東西而覺(jué)得無(wú)味，也能更好地激起其他學(xué)生學(xué)習的積極性，別人都會(huì )了，可以做小老師了，那我也應該努力，我也要做小老師。 認讀與書(shū)寫(xiě)相結合 一般的教學(xué)過(guò)程是先認讀拼音，再書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)拼音的第二周開(kāi)始，就將認讀拼音和書(shū)寫(xiě)相結合。有時(shí)先認讀，再書(shū)寫(xiě)；有時(shí)先看老師寫(xiě)，再來(lái)一起認讀這個(gè)拼音；有時(shí)認識了拼音，老師就和學(xué)生一起寫(xiě)，寫(xiě)了后再來(lái)認讀鞏固。這樣形式的不同變化，是根據所學(xué)的拼音來(lái)定的。比如先學(xué)了t ，在學(xué)f時(shí)，我就先在黑板上寫(xiě)f，讓學(xué)生仔細看老師是怎么寫(xiě)的，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。讓學(xué)生對這個(gè)f一開(kāi)始就有一個(gè)深深的印象，這樣更有利于學(xué)生區分f和t。有句話(huà)叫做“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的就是記下來(lái)是很重要的。因此讓學(xué)生一邊認讀，一邊書(shū)寫(xiě)，能較好地幫助他們記憶。 總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì )事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
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