燕子教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

蘇教版教材語(yǔ)文四年級下冊

3 燕子

一、教學(xué)目標

1.會(huì )認本課10個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)一類(lèi)生字，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“燕、微、稻、翼”等生字，聯(lián)系上下文或生活體驗理解、積累“俊俏、展開(kāi)、趕集、聚攏、爛漫無(wú)比、增添、掠過(guò)、映襯、圓暈、譜寫(xiě)”等詞語(yǔ)。

2. 用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀出春天的爛漫無(wú)比、燕子飛行時(shí)輕快的動(dòng)態(tài)美以及休息時(shí)詩(shī)意的靜態(tài)美。背誦課文。

3. 理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4. 學(xué)會(huì )按整體到局部、從上到下、由遠及近的觀(guān)察方法，抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)，盡量用上恰當而優(yōu)美的詞語(yǔ)，動(dòng)靜結合地描寫(xiě)一種動(dòng)物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“微風(fēng)、吹拂、細雨、灑落、嫩芽、趕集似的、爛漫無(wú)比”等品味春光的迷人；抓住“烏黑發(fā)亮、俊俏輕快、剪刀似的”品味出燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)；抓住“斜著(zhù)”品味出燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)；抓住“掠過(guò)、唧、已由……飛到、橫掠、沾”等詞語(yǔ)品味出燕子飛行的輕快；抓住“五線(xiàn)譜、音符、春天的歌”品味出燕子給美麗的春天帶來(lái)的無(wú)限生趣,有感情地朗讀課文。積累精彩句段,背誦課文。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì )按一定順序，抓住動(dòng)物主要特點(diǎn)，用優(yōu)美而恰當詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)評價(jià)設計

1．通過(guò)檢查預習、關(guān)鍵生字的書(shū)寫(xiě)、難詞的理解、優(yōu)美句段的朗讀等方式評價(jià)字詞、書(shū)寫(xiě)習慣以及朗讀目標的落實(shí)情況。

2．通過(guò)朗讀、默讀、圈畫(huà)、簡(jiǎn)單寫(xiě)感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，以及自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。

3．通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品味燕子的可愛(ài)與春天的美，體會(huì )其表情達意的作用，以及對文章主要內容的把握等方式檢驗學(xué)生精讀課文的能力。

4. 通過(guò)寫(xiě)一種動(dòng)物這一課堂練筆，檢驗學(xué)生按一定順序抓事物主要特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物，這一表達方法的掌握情況。

四、教與學(xué)的準備

教師準備：1.設計預習單；2.制作教學(xué)課件；3.熟讀課文，吃透教材，查閱并占有與“燕子”一課的相關(guān)課程資源

學(xué)生準備：完成預習單

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設計

第一課時(shí)

環(huán)節一、整體感知--初讀感知，整體把握

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)“燕子”導入課題，談燕子。

1.同學(xué)們，春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步姍姍而來(lái)，在暖暖的春風(fēng)中，有一種美麗可愛(ài)的鳥(niǎo)兒也趕來(lái)了。它是什么鳥(niǎo)呢？（燕子）

學(xué)生回答后，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出“燕子”，相機板書(shū)“燕”字，指導“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）齊讀課題

2.談燕子：同學(xué)們，你們見(jiàn)到的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答，預設：我見(jiàn)的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天來(lái)了；或者說(shuō)看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣；或者說(shuō)想到鶯歌燕舞，春回大地等）

3. 同學(xué)們眼中的燕子是活潑伶俐的，它就像春天的使者一樣，燕子的歸來(lái)預示著(zhù)春天的來(lái)臨。今天我們就一起學(xué)習鄭振鐸的《燕子》，看看他眼中的燕子什么樣？

(二)借助預習單，檢查預習

1．檢查生字識與寫(xiě)

（1）同位根據預習單交流容易讀錯、寫(xiě)錯的生字。（如：“俊俏”的“俏”，易讀成一聲“悄”；“似的”學(xué)生易讀成平舌音“四的”；“增添”的“增”易讀成翹舌音；“掠過(guò)”的“掠”也是學(xué)生易讀錯的。）

（2）展示預習單上學(xué)生對難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，并由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習收獲，并針對書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評。（難寫(xiě)的字有：“微”，幾字中的橫折彎勾要變?yōu)闄M折提，很多學(xué)生易疏忽；“稻”字右下“臼”的筆順易錯，應為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“翼”，筆畫(huà)較多，分為三部分記：羽、田、共，寫(xiě)時(shí)“羽”的兩勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二橫要長(cháng)，以便托住上方的字。）

2．檢查生詞認讀情況

（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。

（2）比賽認讀老師欣賞的好詞（生字不加拼音，因為他們已經(jīng)提前預習了，這是落實(shí)預習情況）。課件出示：

微風(fēng) 吹拂掠過(guò) 灑落展開(kāi) 趕集聚攏增添

映襯翼尖偶爾圓暈蕩漾電線(xiàn)桿烏黑發(fā)亮

輕快俊俏剪刀似的活潑機靈爛漫無(wú)比

（3）教師重點(diǎn)強調一下“暈”和“桿”的讀音，并指出他倆都是多音字。“暈”在本文讀四聲，可以組成圓暈、暈車(chē)、月暈等；也讀一聲，可以組成頭暈、暈頭轉向、暈倒等詞。特別指出：“我們一般都說(shuō)是“暈（ｙūｎ）車(chē)”，有的同學(xué)坐在車(chē)上感到頭暈（ｙūｎ）目眩，其實(shí)不念“暈（ｙūｎ）車(chē)”，念“暈（ｙùｎ）車(chē)”。“幾根電線(xiàn)桿”，讀“ɡāｎ”，它還有一個(gè)音念“ɡǎｎ”。看看后面的三個(gè)詞，是念“ɡāｎ”還是念“ɡǎｎ”呢？　生讀：旗桿（ɡāｎ），一桿（ɡǎｎ）槍?zhuān)瑯寳U（ɡǎｎ）。　　3．檢查對詞語(yǔ)的理解情況。組內交流自己不理解的詞語(yǔ)有哪些？通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)？大家都不理解的詞語(yǔ)，由組長(cháng)提出，全班交流，師點(diǎn)撥指導。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：聚攏、爛漫、增添、偶爾、譜寫(xiě)等。

4. 檢查課文正確、流利朗讀情況。找后進(jìn)生分段讀課文（這樣容易發(fā)現問(wèn)題，好及時(shí)糾正指導），其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀錯的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導、強化。

5.檢查詞語(yǔ)的積累。首先自己讀一讀收集到的有關(guān)燕子和春天的詞語(yǔ)以及詩(shī)句；再在組內互相交流一下；最后教師指名個(gè)別學(xué)生匯報查到的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。

（三）整體感知課文，理清寫(xiě)作順序。

1.再讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出每段的主要內容。根據學(xué)生的回答，教師提升段意：

第一段：主要寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn)。

第二段：主要寫(xiě)了在爛漫無(wú)比的春天，燕子趕來(lái)了。

第三段：主要寫(xiě)了飛行中的燕子輕快俊美。

第四段：主要寫(xiě)了休息中的燕子譜寫(xiě)春歌。

2.理解寫(xiě)作順序：

默讀課文，看看作者是按什么順序寫(xiě)燕子的呢？（提示學(xué)生根據段意思考，從段意中提煉出一個(gè)詞）

總結提升：按照“外形--趕來(lái)--飛行--停歇”的順序來(lái)寫(xiě)的。

環(huán)節二、部分理解--精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）學(xué)習第一自然段（抓特點(diǎn)繪燕子--感受外形美）

同學(xué)們收集很多描寫(xiě)燕子以及春天的詞語(yǔ)以及詩(shī)句，給我們描繪了一幅春暖花開(kāi)，鶯歌燕舞，草長(cháng)鶯飛二月天的美麗畫(huà)面。現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子以及春天的。首先我們來(lái)看作者眼中的燕子：

1．出示：

自學(xué)指導一：

默讀課文第一自然段，看看這是一只怎樣的小燕子？作者主要寫(xiě)了燕子的哪些部位？

2.學(xué)生根據自學(xué)指導自主學(xué)習。

3.指名匯報自學(xué)結果：（1）這是一只活潑機靈的小燕子。（2）主要寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)部分（3）羽毛的特點(diǎn)是烏黑光亮，翅膀是俊俏輕快，尾巴是剪刀似的。

師相機板書(shū)：羽毛翅膀尾巴

活潑機靈

烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的

4.指名說(shuō)說(shuō)從“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”這幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？該如何讀好這些詞語(yǔ)呢？

（預設：從“烏黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不僅很黑，而且發(fā)亮；從“俊俏輕快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮，而且很輕，飛起來(lái)很快；從“剪刀似的”可以感受到，燕子的尾巴就像張開(kāi)的剪刀，長(cháng)而分叉。從這些詞語(yǔ)可以感受到燕子的外形很美。）指名讀這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)如何讀好這些詞？

5. 指導有感情地朗讀第一自然段。利用動(dòng)畫(huà)資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中外形一節進(jìn)行范讀指導。學(xué)生練讀。指名讀，學(xué)生評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。再次練讀，達到會(huì )背誦。

6. 作者為什么只寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫(xiě)嘴巴、眼睛呢？作者又是按照什么順序寫(xiě)的？學(xué)生思考后，指名回答。

（預設：作者是抓住了燕子區別于其他鳥(niǎo)類(lèi)的主要特點(diǎn)，按照先整體再局部的順序寫(xiě)的，即從羽毛--翅膀、尾巴的順序）

師小結：所以我們說(shuō)，寫(xiě)一件事物，一只鳥(niǎo)，一個(gè)人，都要抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不僅如此，還要用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容、來(lái)描寫(xiě)，詞語(yǔ)有多美，你描寫(xiě)的形象就有多美！（比如說(shuō)老師，你看看我的外貌，可以抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)啊？用哪些優(yōu)美的詞來(lái)形容呢？）

師質(zhì)疑：如果把燕子換成兔子，我們會(huì )怎樣去寫(xiě)它的外形呢？指名說(shuō)。

師學(xué)法指導：寫(xiě)小兔子可以抓住它的大耳朵、紅眼睛，三瓣嘴、短尾巴來(lái)寫(xiě)；比如：眼睛，學(xué)生會(huì )說(shuō)紅紅的眼睛。“兔子眼睛的特點(diǎn)僅是紅嗎？”學(xué)生會(huì )補充說(shuō)，不僅紅而且發(fā)亮。那么，我們就可以用上“紅寶石般的”或者“紅瑪瑙般的”來(lái)形容兔子的眼睛，就把兔子的眼睛寫(xiě)得更生動(dòng)、更美了。）

7. 片段練習：

仿照燕子的外形描寫(xiě)特點(diǎn)，抓住事物主要特點(diǎn)，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。

（如：貓咪、青蛙、兔子……）注意用詞要恰當而優(yōu)美。

8.學(xué)生練筆。

9.交流點(diǎn)評。

第二課時(shí)

（五）學(xué)習第二自然，（圖文結合賞春天--感受春光美）

師：小燕子從南方趕來(lái)了，它看到春天里的哪些美景？

1.出示：

自學(xué)指導二：

請同學(xué)們默讀第二自然段，看看寫(xiě)了春天里哪些景物？并用橫線(xiàn)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，

從中可以體會(huì )出什么？

2.學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)，師巡視自學(xué)情況。

3.組內交流匯報自學(xué)結果。

4.小組代表匯報：主要寫(xiě)了春天里的“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮艷的花、小燕子”。

動(dòng)詞有：“吹拂、灑落、展開(kāi)、聚攏、形成、趕來(lái)、增添”。從“吹拂”可以感受到微風(fēng)很柔和，吹得很輕很輕；“灑落”可以體會(huì )出春雨細細的，密密的，輕輕地灑落，而不是嘩嘩地下來(lái)，是毛毛細雨，讓人想起“如煙如霧、春雨潤物細無(wú)聲、沾衣欲濕杏花雨、像牛毛、像細針”這些詞語(yǔ)。“展開(kāi)”一詞用得好！好像柳樹(shù)在很鄭重地捧出嫩芽，可見(jiàn)很珍惜。這是一個(gè)擬人句。“聚攏”可以感受到花草都來(lái)了，很熱鬧！“趕來(lái)”可以體會(huì )出，恐怕遲到了，急著(zhù)趕到春天里來(lái)。“增添”就是更近一層，原本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來(lái)，使春天更加生趣盎然了。（讓學(xué)生大膽說(shuō)，教師相機指導提升，重在讓學(xué)生自己感悟。）

5.課件出示句子：

青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成爛漫無(wú)比的春天。

讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽咳绾卫斫狻摆s集似的”？指名回答

師小結：是啊，趕集是很熱鬧的。春天來(lái)了，百花爭艷，萬(wàn)木爭春，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)，就像人們爭著(zhù)趕著(zhù)來(lái)趕集似的。真是“春光無(wú)限好，萬(wàn)物競爭春”啊！也有古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”、“萬(wàn)紫千紅總是春”，這么美的春天，如果沒(méi)有了小燕子，將會(huì )怎樣啊？

生：將會(huì )失去很多生趣，不夠熱鬧了。

師：是啊，讓我們一起來(lái)欣賞一下這迷人的春光吧。

6.播放媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》

7.練習配樂(lè )有感情地朗讀第二自然段。

（六）學(xué)習三、四自然段。（抓重點(diǎn)詞繪飛燕、停燕--感受燕子的飛行美與停歇美）

在這迷人的春光里，小燕子在忙什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！

1.出示：

自學(xué)指導三：

請你輕輕地讀一讀三、四自然段。你感覺(jué)到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子，

它描寫(xiě)的美是很獨特的，看看它是怎么寫(xiě)的。用筆把它畫(huà)下來(lái)，體會(huì )一下。

2.學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)。

3.指名匯報：（鼓勵學(xué)生匯報的可以是一個(gè)字，一個(gè)詞，也可以是一句話(huà)，說(shuō)出從中體會(huì )出了什么？）

預設：

匯報一：“燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)……”這里的“掠”字，可以感受到燕子飛得很快。　

師相機提示，三四段里出現了幾次“掠”？（兩次）這兩次“掠”一樣嘛？（不一樣，前面是“斜著(zhù)身子掠”，后面是“橫掠過(guò)水面”。）從中體會(huì )出什么？（燕子飛行姿態(tài)各不相同，而且姿態(tài)非常優(yōu)美。　）

匯報二：“‘唧’的一聲，已有這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了。”從“唧”可以體會(huì )出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼之間就飛過(guò)去了。

匯報三：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”句中的“沾”字可以感受到燕子飛得很輕快，像蜻蜓點(diǎn)水一樣，輕而快。“小圓暈”很美，一圈一圈，圓圓地蕩漾開(kāi)去，而且如月暈一樣，閃著(zhù)彩色的光。

匯報四：“在藍天的映襯下，電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇。”“映襯”一詞說(shuō)明把藍天作為背景，燕子更加凸顯出來(lái)。“痕”可以感受到電線(xiàn)的高、遠、細，若隱若現。這么細高的線(xiàn)，小燕子都能穩穩地蹲在上面休息。

看圖比較，理解五線(xiàn)譜。

匯報五：“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”這是一個(gè)比喻句，把停在電線(xiàn)桿上的燕子比作成了五線(xiàn)譜上的音符。更富有詩(shī)意的是，好像在譜寫(xiě)出一支春之歌。多么富有詩(shī)意的句子啊！

師總結：同學(xué)們，從你們剛才的匯報中，我們可以感受到燕子無(wú)論是飛行時(shí)，還是停歇時(shí)，都是那么美麗可愛(ài)，富有詩(shī)意啊！這篇課文就是抓住了特點(diǎn)，用恰當而優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述燕子，也表達了作者一種喜愛(ài)之情的。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。

4.練習讀背三四兩節。

環(huán)節三、回歸整體---積累拓展，讀寫(xiě)訓練

（七）回歸整體，品味寫(xiě)法，訓練小練筆

1.回顧全文，思考作者是如何寫(xiě)燕子的？

（1）學(xué)生默讀思考，梳理課文寫(xiě)作順序與方法。指名匯報。

（2）根據學(xué)生的匯報，教師及時(shí)點(diǎn)撥提升。

寫(xiě)燕子外形時(shí)：是按照整體到局部的順序，抓主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，而且作者還巧用了比喻的手法。如“剪刀似的”；寫(xiě)燕子的飛行時(shí)：從“空中掠過(guò)”--“橫掠過(guò)湖面”，可見(jiàn)是從上到下的順序；從“這邊的稻田上”--“那邊的柳樹(shù)下”，這是由近及遠的順序。寫(xiě)停歇的燕子時(shí)：作者發(fā)揮想象力，運用比喻、擬人的手法，把“幾痕細線(xiàn)”比作“五線(xiàn)譜”；“燕子”成了“音符”；他們在譜寫(xiě)著(zhù)春天的歌。多么富有想象力語(yǔ)句啊！

如果說(shuō)飛行是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，那么停歇就是靜態(tài)的描寫(xiě)，這中寫(xiě)法就叫動(dòng)靜結合。

寫(xiě)春光美時(shí)：抓住春天里的典型景物，用上恰當優(yōu)美的詞語(yǔ)，巧用比喻、擬人的手法來(lái)寫(xiě)的。

整篇文章：都是抓主要特點(diǎn)，用恰當優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)出活潑可愛(ài)的燕子和生機勃勃的春天的。我們要學(xué)習作者這種抓主要特點(diǎn)，用優(yōu)美詞語(yǔ)描寫(xiě)的表達方法。

2.完善小練筆：

小練筆：

仿照《燕子》中的用詞特點(diǎn)，巧用擬人或者比喻的手法，動(dòng)靜結合，完善上節課的片段練習，讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來(lái)吧。

3.總結下課：同學(xué)們，《燕子》一課讀來(lái)令人如沐春風(fēng)，清新明麗，滿(mǎn)目春光，真是一種享受。這主要是因為作者的語(yǔ)言太美。這篇課文是選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會(huì )有更多收獲。

（八）板書(shū)設計

第一課時(shí)

第二課時(shí)

3 燕子

春天美飛行（動(dòng)態(tài)美）停歇（靜態(tài)美）

爛漫無(wú)比斜掠橫掠五線(xiàn)譜

小燕子 “唧” 沾音符

春之歌

（九）教后反思

用孩子的眼睛和心靈學(xué)語(yǔ)文

從教二十多年來(lái)，我一直把學(xué)生當作課堂的主人，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養，學(xué)法的指導。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。我一直認為只有學(xué)生入文、入境、入情、入心地深度學(xué)習，才能創(chuàng )造出“讓每一個(gè)學(xué)生享受語(yǔ)文”的境界，語(yǔ)文素養的提高才能不落空。只有學(xué)生在課堂上“小手高舉，小臉發(fā)紅”，我們的語(yǔ)文教學(xué)才是真正步入“佳境”。我們要學(xué)會(huì )用孩子的眼睛來(lái)看世界，用孩子的心靈來(lái)學(xué)語(yǔ)文。

《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，整篇課文語(yǔ)言清新明麗，讀來(lái)爽心悅目，小燕子的可愛(ài)伶俐與春天的爛漫無(wú)比躍然紙上，令人愛(ài)不釋手。但學(xué)生對于寫(xiě)景的文章往往不能深入語(yǔ)言中去品味，他們只會(huì )對活動(dòng)的、伶俐的燕子感興趣。針對本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我的設計定位在用孩子的眼睛和心靈走進(jìn)燕子，感受春天。引導他們學(xué)會(huì )“品味詞句，賞析美文，積累活用”，教學(xué)時(shí)遵循“以生為本” 讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂真正的主角，提高語(yǔ)文素養這一宗旨。重視自主閱讀能力、賞析語(yǔ)言能力以及習作能力的培養，讓語(yǔ)文素養的提升落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。采用我區“三六五”課堂教學(xué)模式之精華“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，做好“抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)句”的學(xué)法引領(lǐng)，以小練筆來(lái)落實(shí)“學(xué)以致用”，學(xué)會(huì )按順序觀(guān)察，試著(zhù)使用比喻擬人，動(dòng)靜結合的表達手法，用恰當而優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)一種動(dòng)物的寫(xiě)作方法。

一、成功之處：

1.讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的小主人--“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生成為學(xué)習《燕子》的小主人，注重自讀自悟能力的培養。依據“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)策略。緊扣教學(xué)目標，針對課文的重難點(diǎn)，我設計了三個(gè)自學(xué)指導，有效提高了學(xué)生的自學(xué)效率。讓學(xué)生在自學(xué)指導的引導下，緊張有序地自學(xué)。根據學(xué)生的自學(xué)匯報情況，我適時(shí)點(diǎn)撥提升，已經(jīng)會(huì )的不講，針對難點(diǎn)來(lái)點(diǎn)撥、引導，起到了事半功倍的教學(xué)效果。如，我班的王子朔在匯報自學(xué)指導三的問(wèn)題時(shí)，有這樣一段感悟：“老師，我從‘幾對小燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上休息。’這句話(huà)中‘落’字，可以感受到小燕子飛得很輕，從高處輕輕地落在電線(xiàn)上，而且落得很穩。”王子朔的回答，令我不禁眼前一亮。我原本對“落”字并無(wú)感覺(jué)，經(jīng)王子朔這么一說(shuō)，眼前不禁也浮現出小燕子從高空中翩躚著(zhù)輕輕地、穩穩地落在電線(xiàn)上的情景。可見(jiàn)，“萬(wàn)紫千紅總是春”，孩子眼中的語(yǔ)文別有一番天地啊！

2.讓孩子眼中的燕子更加活潑伶俐--學(xué)會(huì )按順序、抓特點(diǎn)觀(guān)察

教學(xué)第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的燕子什么樣？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我眼中的燕子是黑色。”另一學(xué)生說(shuō)：“我眼中的燕子很可愛(ài)，它春天的時(shí)候就從南方飛來(lái)了，還在我奶奶家的屋檐下壘窩呢。”孩子的表達是零碎的，無(wú)序的，不能抓住燕子外形的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。由此引出課文中的第一段，發(fā)現文中那“羽毛烏黑發(fā)亮”、“翅膀俊俏輕快”、“尾巴剪刀似的”、“活潑機靈”的小燕子更可愛(ài)。教師相機讓學(xué)生發(fā)現，描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按照從整體到局部的順序，抓主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如果用上恰當優(yōu)美的詞語(yǔ)，那么會(huì )把動(dòng)物寫(xiě)得更加形象可愛(ài)的。如，學(xué)生在描寫(xiě)青蛙的片段練習中這樣寫(xiě)道：“一身碧綠的衣裳，一對銅鈴似的大眼睛，再配上善于跳躍的四條腿，這就是捕蟲(chóng)專(zhuān)家小青蛙”。寥寥幾筆，就把小青蛙的形象躍然紙上了。可見(jiàn)學(xué)生學(xué)會(huì )了抓特點(diǎn)來(lái)表達的方法了。

3.讓孩子眼中的春天更加爛漫無(wú)比--學(xué)會(huì )品味關(guān)鍵詞，賞析美文。

《燕子》一課的語(yǔ)言非常優(yōu)美，特別是對春天美景的描寫(xiě)，作者還運用了比喻、擬人的手法。教學(xué)時(shí)，我利用自學(xué)指導，讓學(xué)生找出作者眼中的春天有哪些景物？并讓他們找出動(dòng)詞，意在抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞之精妙。特別是“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這句生動(dòng)形象的比喻加擬人，讓學(xué)生重點(diǎn)感悟，體悟出各種花草樹(shù)木都競相爭春的熱鬧場(chǎng)面。并結合動(dòng)畫(huà)視頻再現出來(lái)配樂(lè )朗讀，美美地欣賞春天的美景，直至背誦積累下來(lái)。

4.讓孩子眼中的小動(dòng)物更加形象生動(dòng)--學(xué)會(huì )如何學(xué)與如何寫(xiě)。

學(xué)語(yǔ)文目的最終落腳在用語(yǔ)文上。我們在語(yǔ)文教學(xué)中，必須教會(huì )孩子如何學(xué)以及如何寫(xiě)？經(jīng)典課文就是我們指導學(xué)生掌握學(xué)法與寫(xiě)法的最好范例。這節課，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節均滲透了學(xué)法與寫(xiě)法的指導，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)句中、段落中感受到如何去描寫(xiě)事物，如何去讓自己寫(xiě)的事物活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。為了讓孩子寫(xiě)好小動(dòng)物的練筆，我分為兩次完成：第一課時(shí)，結合小燕子的外形描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行對小動(dòng)物外形的片段描寫(xiě)訓練；第二課時(shí)，結合課文中動(dòng)靜結合描寫(xiě)方法，讓學(xué)生完善上節課的片段練習，豐富對小動(dòng)物的描寫(xiě)。如，我班的王崇峻在描寫(xiě)小青蛙中有這么一段動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)：“在暖暖的春風(fēng)中，在明媚的陽(yáng)光下，小青蛙呱呱地從洞里跳出來(lái)。搖搖頭，伸伸腿，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，便“嗖”的一聲，已有這邊的稻田邊，跳到小河的另一邊去了。趁你還沒(méi)有留心，它已經(jīng)在河邊的水草叢中，產(chǎn)下了千萬(wàn)只青蛙卵，真是太神奇了！”可以說(shuō)，這一篇較為成功的仿寫(xiě)，這是對學(xué)以致用最好的詮釋。

二、不足之處：

在教學(xué)中，由于關(guān)注詞語(yǔ)的理解與表達方法的領(lǐng)會(huì )，對課文的朗讀做得就略顯不足。另外，小練筆的時(shí)間不夠，略顯倉促，有一些學(xué)生不能當堂完成。如何把閱讀教學(xué)中小練筆，在全班學(xué)生中，更加全面扎實(shí)的得到落實(shí)提高，還有待我去進(jìn)一步探索、研究、嘗試。

三、教學(xué)建議：

預習單其實(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，而且預習單內容的檢查也占用了大量的時(shí)間，致使后面的學(xué)習略顯緊張。建議預習單內容再精減，教師上課前收回預習單，針對預習單上的問(wèn)題，再做有針對性的檢查，這樣更有價(jià)值，更高效。也給課堂留下了更多的時(shí)間，放手讓學(xué)生反復品讀課文。讓學(xué)生真正地走進(jìn)春天里，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中暢想春之歌。

附件1：《燕子》前置性學(xué)習單

《燕子》預習單

預習內容

1.讀課文，在文中畫(huà)出自己容易讀錯的生字，多讀幾遍，記住為止。

2.再讀課文，把自己認為難讀的句子多讀幾遍，讀到順暢為止。

3.我認為本課較為難寫(xiě)而且易寫(xiě)錯的字有以下幾個(gè)：

4.我學(xué)到的新詞有：

5.我不理解的詞語(yǔ)有：；通過(guò)查閱資料或者聯(lián)系上下文，我已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)：并在書(shū)上寫(xiě)出意思。

6.讀了這篇課文，我最喜歡的語(yǔ)句是哪些？為什么？在句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。

7.我收集到有關(guān)燕子的四字詞語(yǔ)有（至少寫(xiě)3個(gè)）：，有關(guān)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句有（至少寫(xiě)五個(gè)）：

姓名：自我預習評價(jià)（涂色）：

附件2：詞語(yǔ)積累