肖秋云
一、說(shuō)教材
《黃河的主人》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著(zhù)穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
針對以上學(xué)情，結合四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評價(jià)能力。通過(guò)看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧。進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)
難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著(zhù)、機敏就能戰勝艱難險阻的道理
四、說(shuō)教學(xué)準備
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、自悟交流、說(shuō)寫(xiě)結合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。
在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習”，滲透“讀、思、議、寫(xiě)”等學(xué)法指導。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我預設用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計
本課時(shí)共分五個(gè)模塊。
第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。
首先出示自學(xué)提示一
1、文中哪些詞句是描寫(xiě)黃河的？勾畫(huà)出來(lái)。
2、帶著(zhù)你的感受讀一讀。
根據學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）
這時(shí)我指導學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著(zhù)我播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著(zhù)自己的感受讀一讀這段話(huà)。這一個(gè)環(huán)節由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，再由網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò )的有機結合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕
這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：
1、 認識筏子。引導學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。 出示自學(xué)指導二：
1、結合插圖，朗讀2-5自然段并閱讀旁邊批注。
小組交流：（1）羊皮筏子的特點(diǎn)
(2)羊皮筏子行駛時(shí)的艱險
教學(xué)時(shí)我把大量的時(shí)間放在指導學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感受。這時(shí)我再次播放黃河中的筏子視頻。體會(huì )我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。這時(shí)我我抓住了“一個(gè)小小的”和 “啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。
3、 欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？
出示自學(xué)指導三
1、 瀏覽課文，找到描寫(xiě)艄公的句子，朗讀、品悟、簡(jiǎn)單批注。
2、說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮靜和機敏？
自然的引導學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂遥腔郏傡o，機敏分別表現在哪里？讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。
最后，把這段話(huà)改成一首小詩(shī)，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿(mǎn)。
第四模塊 延伸拓展，升華主旨
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話(huà)想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)多項選擇的機會(huì )。
如：黃河我想對你說(shuō)……
艄公我想對你說(shuō)……
我想對自己說(shuō)……
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話(huà)中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料， 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來(lái)。3推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。
最后說(shuō)板書(shū)設計：
一幅好的板書(shū)，不僅在內容中概括分析、準確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結構精巧、情趣橫生。板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語(yǔ)言中獲得的印象，而且能創(chuàng )設課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
艄公 沉 著(zhù) 鎮 靜
黃河的主人 戰勝困難
乘客 談笑風(fēng)生 從 容
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