小學(xué)學(xué)困生轉化措施
學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為"學(xué)困生"。這些學(xué)生雖然為數不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，為牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負責”的教育觀(guān)念，以“一個(gè)不能少”為目標，強化學(xué)困生轉化工作。為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養
一．學(xué)困生形成原因情況分析
1、學(xué)困生形成的家庭原因 。父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因。師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對學(xué)困生輔導不及時(shí)。
3、學(xué)困生形成的社會(huì )原因。人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、非智力因素。 不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。
二、轉化學(xué)困生措施
學(xué)校加強教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
從課程設置，教學(xué)環(huán)節等方面注重對學(xué)困生的關(guān)愛(ài)，按照國家課程標準開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。并配齊師資，加大常規教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我們提出了“五個(gè)必須”、“六進(jìn)課堂”的具體要求。“五個(gè)必須”即：“備課時(shí)必須對學(xué)困生的問(wèn)題及對策進(jìn)行充分的預設，上課時(shí)必須讓學(xué)困生提出問(wèn)題，合作學(xué)習中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導點(diǎn)撥時(shí)必須解決學(xué)困生的困惑，設計作業(yè)時(shí)必須針對學(xué)習能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當面輔導”。“六進(jìn)課堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng )新進(jìn)課堂”。對學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎知識，激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎知識和興趣知識點(diǎn)設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學(xué)習興趣的培養，讓學(xué)困生樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習上的優(yōu)勢與長(cháng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動(dòng)地學(xué)習向積極主動(dòng)地學(xué)習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。
教導處針對學(xué)困生，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。通過(guò)測試，查看學(xué)生成績(jì)，找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節和教師教學(xué)中的空檔，把學(xué)困生在考試中出現的錯題集中起來(lái)，幫助學(xué)困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯的題，殺個(gè)回馬槍?zhuān)磳W(xué)困生是否真正落實(shí)了，堅持做到“日日清，月月清”，同時(shí)將學(xué)困生轉化效果進(jìn)行數據統計，以圖表的形式進(jìn)行客觀(guān)科學(xué)分析，及時(shí)對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數，切實(shí)將查漏補缺落到實(shí)處。
教師轉化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、培養學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養學(xué)困生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。
學(xué)困生轉化方案
一、學(xué)困生的類(lèi)型。
學(xué)困生是在教育教學(xué)的過(guò)程中，一小部分在學(xué)習、生活、紀律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生。學(xué)困生的類(lèi)型有：一是學(xué)習目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型；二是自控能力差，壞習慣多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學(xué)習，即使學(xué)習但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識鏈脫節，形成斷層的知識斷層型；五是家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型，轉化學(xué)困生，是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段，為此，特制訂小學(xué)轉化學(xué)困生實(shí)施方案。
二、轉化學(xué)困生的原則。
1 、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，給學(xué)生以無(wú)限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問(wèn)題不武斷。
2 、可接受性原則。小學(xué)生是活潑發(fā)展的個(gè)體，他具有主觀(guān)能動(dòng)性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進(jìn)一步吸收，接受性極強，他們更多的需要外界的指導、幫扶與關(guān)愛(ài)。
3 、科學(xué)、民主、平等的原則。講究科學(xué)正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，放棄師道尊嚴，蹲下身來(lái)與孩子談話(huà)，走進(jìn)學(xué)生的內心，讓靈魂觸動(dòng)。
4 、因材施教的原則。不同的學(xué)生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫生看病一般，找準癥結所在，從而因材施教。
5 、情感性原則。轉化學(xué)困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導人，在這諸多因素中，情感是基礎，要貫穿始終，情感是對學(xué)生的愛(ài)，情感是一種發(fā)自?xún)刃牡膸头觯瑢W(xué)困生也才會(huì )在內心真正接受。
三、轉化學(xué)困生的方法。
1 、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導、心理治療；對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾。
2 、正面鼓勵，側面教育。哪怕發(fā)現學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學(xué)困生的一處創(chuàng )新，即予以贊美，做到表?yè)P多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護下成長(cháng)。
3 、突出主體，開(kāi)發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認識到學(xué)習的意義，明確學(xué)習的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補習斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì )不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。
4 、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有其所長(cháng)，關(guān)鍵要發(fā)現并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習不佳，但他可能在校運動(dòng)會(huì )中取得優(yōu)異的成績(jì)，教師要把此信心讓學(xué)生轉到對學(xué)科知識的學(xué)習信心上來(lái)。
5 、主動(dòng)輔導，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習上出現了困難，在自覺(jué)遵守紀律上出現了問(wèn)題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
6、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。
四、具體措施。
1、從習慣養成抓起。從目前來(lái)看，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，不是因為智力上的原因，而是沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，因此，對學(xué)困生轉化工作必須從養成良好的學(xué)習習慣抓起。（1）要制訂好學(xué)生管理條例，要贏(yíng)得家長(cháng)的積極配合，使得學(xué)校、家長(cháng)能夠共同配合管理，幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習習慣，使學(xué)生不掉隊。（2）從樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起，在日常班級管理過(guò)程中注重養成性教育，努力培養學(xué)生形成良好的生活習慣、學(xué)習習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)對他們進(jìn)行幫教，并做好記錄，以便將來(lái)有針對性的指導、教育學(xué)生；
2、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂，轉化學(xué)困生的主要任務(wù)還應該落在提高課堂教學(xué)水平上，否則學(xué)困生會(huì )越來(lái)越多，用其它方法轉化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列，轉化學(xué)困生將會(huì )成為一句空談。作為教師要做到：（1）、認真設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生學(xué)習興趣。（2）、增加學(xué)生互動(dòng)，使他們相互幫助，共同提高。（3）、面向全體。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易，做好更難。面對目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們稍不留神，就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊伍，因此，各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任，從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵、幫助學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價(jià)學(xué)生，使每一名學(xué)生都得到應有的發(fā)展。
3、開(kāi)展"一幫一"的學(xué)習競賽
開(kāi)展"一幫一"的學(xué)習競賽的具體做法是：各班按照具體情況安排一名上層生帶一名"學(xué)困生"，組成"一幫一"。課外一起讀書(shū)，一起做作業(yè)，一起參加活動(dòng)，上層生負責指導"學(xué)困生"的學(xué)習、輔導作業(yè)，檢查各項作業(yè)的完成情況等。班里各個(gè)"一幫一"小組以每學(xué)月為一個(gè)小段進(jìn)行比賽，評比。對哪個(gè)小組有進(jìn)步的老師進(jìn)行通報表?yè)P獎勵。期末進(jìn)行總結，對進(jìn)步較大的"學(xué)困生"實(shí)行"進(jìn)步獎"，對幫、帶的上層生則給予"最佳助人獎"。
4、我們都知道，教育不只是學(xué)校的事，學(xué)生學(xué)習出現困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的，因此，教師要深入到學(xué)困生家庭中，及時(shí)與家長(cháng)溝通，贏(yíng)得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問(wèn)題的學(xué)生。
本文章還沒(méi)有評論
[小學(xué)學(xué)困生轉化措施 德育論文(三年級下冊)]相關(guān)文章：
6.