人教版第三冊《植物媽媽有辦法》說(shuō)課稿
【教材分析】
各位評委，各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿(mǎn)兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩(shī)共五節，第一節提出了問(wèn)題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀(guān)察就能獲得更多的知識。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設計思路】
課標對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。基于對課文的理解與分析，結合課標精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標從以下三點(diǎn)予以定位：
1、知識目標：
⑴認識“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力、語(yǔ)言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
⑴培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認讀、書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著(zhù)帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂(lè )渲染等形式指導學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。
基于以上認識，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入。
大家都知道，良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用談話(huà)導入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳，沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
【設計意圖】通過(guò)談話(huà)，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、自讀識字。
1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，教師伴隨著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：從剛才的畫(huà)面中，你認識了哪幾種植物呢？
2．學(xué)生自讀課文。 （1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。
（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？
【設計意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機出示詞語(yǔ)：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。
⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結構）
⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋(píng)果、識字大轉盤(pán)等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。
（4）小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(cháng)為他貼上“ ” ，沒(méi)有達到要求的，再把生字多讀幾遍。
（5）根據學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號。看看在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板：
A、孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，就得告別媽媽。
B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話(huà)。
D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫(huà)上記號，并給這些多音字組詞。
【設計意圖】通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，提升自己的自信心。
（6）識記字形，練寫(xiě)生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。
⑶全班交流。
2、指導書(shū)寫(xiě)
⑴讓學(xué)生觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫(xiě)漂亮了。
⑵教師重點(diǎn)指導：
①“絞絲旁”的寫(xiě)法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對齊。
②比較“洼”和“娃”的字形。
⑶學(xué)生自由練寫(xiě)生字，教師巡視指導。
【設計意圖】教師充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )。
四、品讀感悟
本環(huán)節的設計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，
1、說(shuō)蒲公英
⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節。
⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？
針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了，像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（教師相機板畫(huà)：蒲公英的種子）我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。
⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著(zhù)用“紛紛”說(shuō)一句話(huà)。
⑸現在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
⑹指導朗讀：
①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶(hù)了，遠方有什么呢？讓我們帶著(zhù)遐想朗讀第二節。（引導學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調朗讀。）
②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開(kāi)媽媽?zhuān)教幝眯辛耍瞄_(kāi)心呀！（生讀）
③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。（生再讀）
④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節。
⑺教師小結：（手指板書(shū)）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說(shuō)蒼耳
⑴師：認識了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑フ艺疑n耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節。
⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能在課文中找到答案呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì )蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生說(shuō)，教師相機板畫(huà)：兔子）
⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?zhuān)孔寣W(xué)生有感情地朗讀第三節。
3、說(shuō)豌豆
⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節，教師提出要求：
①自由讀第四節。
②提出自己不懂的問(wèn)題，小組成員之間共同探討。
③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
⑵各組選派代表匯報學(xué)習情況。
⑶針對學(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，豆粒兒蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀(guān)形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫(huà)：太陽(yáng)）
⑷出示句子：
豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
①比較兩句話(huà)有什么不同，哪一句寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè )等方面去思考）
②指導學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。
4、試著(zhù)根據板書(shū)背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。
本環(huán)節的學(xué)習中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導學(xué)生由扶到合作，到獨立學(xué)習，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。）
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂(lè )的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽……）
2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫(xiě)一小節詩(shī)歌。
3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
【設計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強課內外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
[植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 (人教版二年級上冊)]相關(guān)文章：