自主有效課堂
自主有效課堂是一種學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展。基本框架結構是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動(dòng)。鼓勵教師結合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng )新，打造高效率的個(gè)性化課堂。
自主有效課堂是一種具有靈動(dòng)的課堂，所謂靈動(dòng)的課堂，就是學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展。 看學(xué)生有沒(méi)有形成自己的學(xué)習思想，并創(chuàng )造性的落實(shí)。看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。 基本框架結構是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導，雙邊互動(dòng)。鼓勵教師在這一基本框架的基礎上，結合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng )新，打造高效率的個(gè)性化課堂。主要從以下幾個(gè)方面突破：1、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，催生自主學(xué)習的原動(dòng)力 。德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。良好的學(xué)習氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的前提。教師要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的小環(huán)境，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現學(xué)生感興趣的學(xué)習內容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并把潛在的學(xué)好的內在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一聲親切熱情的指導都會(huì )帶給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)反饋和正面評價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機會(huì )，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表?yè)P和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。 2、鉆研教材要深入、獨到 。 課本是教學(xué)載體。要充分利用好課本。就要以嚴謹治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認真備課。只有這樣，在應用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，才能得心應手，游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力，使學(xué)生始終保持持久的學(xué)習欲望。為了更好地落實(shí)這一點(diǎn)，我們要加強集體備課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定中心發(fā)言人，通過(guò)集體的智慧將教材吃透。 3、問(wèn)題設計要精準、有效。 有效課堂的陣地是課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中，一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標，以問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動(dòng)。但是如果一節課老師問(wèn)的太多，太瑣碎，看似把問(wèn)題分解引導，實(shí)則割散了學(xué)生的思維，學(xué)生被牽著(zhù)走，沒(méi)有自主思索時(shí)間，課堂就變成了滿(mǎn)堂問(wèn)，沒(méi)了精髓。老師應抓住有效問(wèn)題，把核心問(wèn)題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)講透。問(wèn)題設計不要太簡(jiǎn)單或太難，要符合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)進(jìn)度，做到靈活多樣。討論的問(wèn)題也不能簡(jiǎn)單化，無(wú)討論價(jià)值的最好不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。還要善于設計具有探究性、開(kāi)放性和矛盾性的問(wèn)題。①探究性問(wèn)題。要讓學(xué)生探究知識產(chǎn)生發(fā)現的過(guò)程,諸如科學(xué)學(xué)科中聲音是怎樣產(chǎn)生的？數學(xué)中面積的公式的推導等問(wèn)題。②開(kāi)放性問(wèn)題。對于開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生能通過(guò)自身的知識，經(jīng)驗，閱歷，素養等進(jìn)行個(gè)性化的解答,諸如數學(xué)學(xué)科中的一題多解，語(yǔ)文學(xué)科中的體會(huì )與感受等。③矛盾性問(wèn)題。學(xué)生身心的成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，其實(shí)就是不斷克服自身矛盾沖突的過(guò)程.在教學(xué)中通過(guò)矛盾問(wèn)題的設計，引起學(xué)生認識，情感，生活經(jīng)驗等的矛盾沖突,使學(xué)生產(chǎn)生欲動(dòng)的心理。4、加強小組合作學(xué)習的指導 ①根據學(xué)生的認知水平組建學(xué)習小組時(shí)，教師對學(xué)生的分組進(jìn)行認真研究設計，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競爭。小組建成后，明確“小組合作學(xué)習”的目標和責任分工。在“小組合作學(xué)習”過(guò)程中，各成員應有明確的合作學(xué)習目標和具體的責任分工，每人在組內有不同的角色，如組長(cháng)、副組長(cháng)、監督員等，并不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組成員各司其職，各擔其任，使合作學(xué)習有序又有效地進(jìn)行。②注重學(xué)生合作意識和技能的培養。開(kāi)展小組競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作意識，逐步將合作意識內化為學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì )反思，建設性的解決問(wèn)題。建立長(cháng)期合作小組，這是最基本的條件。只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的合作學(xué)習之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養學(xué)生的合作意識。③學(xué)校要特別注意提高教師指導、管理合作學(xué)習的能力 其一要求教師具備調控、引導技能，學(xué)生自主學(xué)習的空間較大，課堂上出現意外情況的概率大增，作為教師必須精心考慮、周密組織，在實(shí)踐中不斷提高自己引導的水平。教師的引導作用主要體現在三個(gè)方面：知識指導、學(xué)法指導、組間調控。首先，在準備課時(shí)，教師對可能出現的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時(shí)，必須鎮靜從容，及時(shí)引導，根據學(xué)生的生理心理特點(diǎn)采取形式多樣的引導措施。再次，小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應給予及時(shí)的表?yè)P。其二要求教師把握管理技能。在合作學(xué)習的課堂上，老師要意識到對學(xué)生指導和協(xié)助的必要性，對課堂給予足夠的管理和監控。教師要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習的進(jìn)展情況，并適時(shí)適當地提供幫助。其三教師要善察學(xué)生合作需要。對于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導解決。其四教師注重自身參與。教師既要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，又要與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習中碰到的困難。5、引導學(xué)生總結學(xué)法 “取法于課內，得益于課外。”這句話(huà)道出了課內外結合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。因此，在學(xué)生掌握了學(xué)科知識框架之后，教師應指導學(xué)生概括出本堂課上所學(xué)到的學(xué)習方法，并引導學(xué)生把學(xué)習方法進(jìn)行遷移或者延伸，加以實(shí)踐運用，才是學(xué)生自主學(xué)習的根本。6、實(shí)施自主有效課堂，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間 要使學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習，就必須為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，并自覺(jué)地去運用學(xué)到的學(xué)習方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個(gè)部分，其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上，一般給予學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)、去感悟、去發(fā)現、去創(chuàng )新。自學(xué)后，要求學(xué)生匯報自學(xué)成果，對存在的問(wèn)題教師從旁點(diǎn)撥，問(wèn)題也就迎刃而解了。7、課堂學(xué)習活動(dòng)要多彩、有益孩子的注意力易分散，長(cháng)時(shí)間空洞的說(shuō)教和單一的流程會(huì )引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，降低學(xué)習效率。而小組討論、集體交流、操作試驗、自學(xué)匯報、電教演示、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐、收集資料、信息處理、游戲、競賽、歌謠、猜謎、練習等等多種新穎有趣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生從教室到操場(chǎng)，從學(xué)校到社會(huì )，從社會(huì )到課堂，不斷地感受著(zhù)新鮮，既能激發(fā)興趣，
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