教學(xué)目標：
1、區分多音字和形近字，并準確組詞。
2、能進(jìn)一步體會(huì )抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)表現人物的方法。
3、運用已掌握的方法，借助資料學(xué)習革命烈士詩(shī)《囚歌》，并積累一組頌揚英雄氣概和革命精神的成語(yǔ)。
4、圍繞自己看過(guò)的影視片清楚地說(shuō)一段話(huà)，并進(jìn)行互評。
5、寫(xiě)一篇習作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、區分多音字和形近字，并準確組詞。
2、圍繞自己看過(guò)的影視片清楚地說(shuō)一段話(huà)，并進(jìn)行互評。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)一篇習作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內容具體。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們師生一起到百花園去看一看，你們看這里的花朵很有特色，仔細看看，能發(fā)現什么？
1、出示多音字：誰(shuí)能準確地組成詞語(yǔ)，就可以把他們帶回家，種到自己的花盆里。
挨ái()挑tiāo()撒sā()
āi()tiǎo()sǎ()
建議：可以先查查字典，看看同一個(gè)字的讀音不同，字義有什么不同。
2、出示形近字：這里的花又有什么特點(diǎn)呢？你有什么辦法把他們帶回家嗎？
腦（）呻（）瑩（）瞪（）添（）
惱（）伸（）螢（）澄（）舔（）
提示：仔細看看這些字有哪些規律？
有什么好方法可以更好地區分這些字呢？
咱們比一比，看看誰(shuí)組的詞多。
二、看來(lái)同學(xué)們都很細心，既發(fā)現了鮮花的特點(diǎn)，又準確的組出了詞語(yǔ)，祝賀你們得到了鮮花。其實(shí)，不僅是字詞有這樣的規律，本組課文中在描寫(xiě)方法上也有規律可循。
1、我們仔細讀讀P82三位學(xué)習小伙伴的話(huà)，能從中感悟到什么呢？
2、交流一下課文的這種寫(xiě)法有什么好處。
（讀過(guò)之后能給讀者以身臨其境的感受，使故事生動(dòng)，吸引人。）
3、我們還能從本組課文中找到類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？可以摘抄1-2句。
三、本組課文講述的是戰爭時(shí)期的故事，向我們描述了很多英雄的事跡，今天讓我們通過(guò)一首詩(shī)歌再來(lái)認識一位革命烈士，他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看表達了作者怎樣的感情。
1、我們先來(lái)自由讀讀這首詩(shī)。
2、能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？還有什么問(wèn)題？
3、老師介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
4、我們帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀讀這首詩(shī)，把自己喜歡的句子背下來(lái)。
四、葉挺同志在反動(dòng)派面前表現出的精神，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你認為哪個(gè)成語(yǔ)最準確？
（視死如歸、大義凜然、不屈不撓……）
1、其實(shí)有很多成語(yǔ)可以表現革命志士的偉大精神，我們都來(lái)看一看。
2、自由讀讀，通過(guò)查字典或詞典理解成語(yǔ)的意思。
3、試著(zhù)把這些成語(yǔ)背下來(lái)。
五、在學(xué)習本組課文的過(guò)程中，我們欣賞了一些精彩的影片，相信同學(xué)們在課下也曾看過(guò)不少影視作品，大家能不能把自己看過(guò)的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影片，選擇一部自己印象最深的介紹給大家？
1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽(tīng)時(shí)應注意什么？
2、自己先準備。
3、在學(xué)習小組內介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據評價(jià)標準評出最佳講解員。
六、在講述的基礎上，把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫(xiě)出來(lái)。
討論：如何做到描述的內容具體？
1、仔細回顧自己要描寫(xiě)的精彩片斷，有條件的最好再看一遍影片。
2、要學(xué)習本組課文的描寫(xiě)方法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)還要寫(xiě)下自己的感受，這樣才能打動(dòng)讀者。
3、寫(xiě)后，要自己反復讀一讀，認真修改，最好讀給身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)。
《釀》
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、能概括文章主要內容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題質(zhì)疑導入
1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結構（分段）
1、默讀全文，思考全文圍繞著(zhù)“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？
2、學(xué)生默讀，小組內討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來(lái)理解。
第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會(huì )記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結尾）寫(xiě)老師坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？
五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。
2、想象著(zhù)東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感
染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會(huì )做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？
二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。
三、引導質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著(zhù)腦袋，沒(méi)精打采。
（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔心老師挑他的毛病……
（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！
(1)讀讀句子，你讀懂了什么？
（東東的心理有擔心、緊張、高興）
(2)讀出這種變化。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（為什么東東會(huì )有這樣的變化？）
四、深入學(xué)習課文
（一）為什么會(huì )有這樣的變化？帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解。
（二）隨機點(diǎn)撥，指導朗讀。
1、東東為什么會(huì )感到委屈？
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話(huà)中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說(shuō)說(shuō)嗎？
（3）這樣的教師你喜歡嗎？
（4）帶著(zhù)喜愛(ài)之情，再讀讀這句話(huà)。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著(zhù)，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
（1）讀到這句話(huà)，你有什么感受？
（2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
課件：（填空練習）
聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
（4）懷著(zhù)敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、出示
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著(zhù)一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！
（1）為什么東東的心中流淌著(zhù)暖流呢？
（2）聽(tīng)了劉老師的話(huà)，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話(huà)。
4、你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感受
六、作業(yè)
請你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。
板書(shū)設計：
釀
東東：委曲膽怯激動(dòng)
教師：認可毛病（熱誠）
[語(yǔ)文百花園三 教學(xué)設計 (S版五年級上冊)]相關(guān)文章：