周 次 年 級 四年級 備課組 語(yǔ)文組
主備人 李XX 審核人 時(shí) 間2013年 月 日
語(yǔ)文百花園八
教案示例
【內容簡(jiǎn)析】
語(yǔ)文百花園八包括五個(gè)固定欄目“語(yǔ)海暢游”（安排兒化韻、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句的練習）、“積少成多”（安排讀讀背背學(xué)古詩(shī)，認識我的采集本中的歇后語(yǔ)的練習）、“閱讀平臺”（引導學(xué)生了解在文字出現之前人們怎樣記事與通信的）、“能說(shuō)會(huì )道”（引導學(xué)生關(guān)注民間文化，搜集、講述民間傳說(shuō)故事）、“筆下生輝”（寫(xiě)自己搜集到的傳說(shuō)故事）等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，旨在認識一些語(yǔ)言現象，加強語(yǔ)言訓練，擴大閱讀量，增加語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達能力。
【設計理念】
語(yǔ)文學(xué)習要注重知識的整合與運用，注重聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，在此基礎上探求新知，構建自己的知識體系。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，注重開(kāi)放性，通過(guò)多讀、多說(shuō)、多練、多評等形式，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習、積累、提高。
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生認識兒化韻，在比較中體會(huì )兒化韻的作用。
2.引導學(xué)生理解關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“雖然……但是……”在句子中的作用，并能正確運用。
3.指導學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)《乞巧》，理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)歌描繪的意境。
4.引導學(xué)生明白本組歇后語(yǔ)的意思，了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生搜集歇后語(yǔ)的熱情。
5.指導學(xué)生了解文字的重要性，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
6.學(xué)習搜集、整理、講述民間傳說(shuō)故事，培養熱愛(ài)民族文化的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養閱讀、寫(xiě)作的能力。
【教具準備】
1.教師準備能表現兒化韻作用的句子。
2.教師準備耳熟能詳的民間傳說(shuō)故事的多媒體課件。
3.學(xué)生搜集歇后語(yǔ)。
4.搜集當地的民間傳說(shuō)。
【教學(xué)時(shí)間】
四至五課時(shí)。
【教學(xué)流程】
主 備 案 個(gè)性案
第一課時(shí)
教學(xué)內容：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺。
一、激趣導入
今天，我們將在語(yǔ)海暢游中認識一種有趣的語(yǔ)言現象。在探索的過(guò)程中，我們將會(huì )感受到漢語(yǔ)是多么優(yōu)美神奇的語(yǔ)言。
二、認識兒化韻
1.讀詞語(yǔ)，體會(huì )它們讀法不同。
視學(xué)生的情況而定，可以自讀，也可以先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再讀。要引導學(xué)生在朗讀時(shí)注意教材中“學(xué)習伙伴”的提示，充分利用對話(huà)框里的資源，使學(xué)生認識兒化韻，了解讀法上的不同，能正確讀出兒化韻--即后綴“兒”字不自成音節，而與前面的音節合在一起，使前一音節的韻母成為卷舌韻母。
歌曲--小曲兒 魚(yú)刺--尖刺兒 槍眼--心眼兒
花草--小花兒 那里--那兒 鯉魚(yú)--小魚(yú)兒
這里--這兒 辮子--小辮兒
2.讀詞語(yǔ)練習。
3.讀幾組句子，想一想為什么用兒化韻。
引導學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中體會(huì )句子音韻的優(yōu)美，在朗讀中理解它們不可替代的作用，在反復朗讀中感受漢語(yǔ)的美妙與神奇。
如以下（1）的兩個(gè)句子，通過(guò)對比朗讀體會(huì )出有了兒化韻，語(yǔ)音柔美、親切、自然；（2）的兩個(gè)句子，在朗讀中體會(huì )出兒化韻有區別詞性的作用；從（3）組兩句話(huà)的朗讀中體會(huì )兒化韻有區別詞義的作用。
大伙兒跑到小孩兒跟前一看，羊在乖乖?xún)旱爻圆荩∮械倪�在撒歡兒。
大伙跑到小孩跟前一看，羊在乖乖地吃草，有的 還在撒歡。
他放下茶杯，蓋上蓋兒。（“蓋”是動(dòng)作，“蓋兒”是物品的名稱(chēng)）
他放下茶杯，蓋上蓋。
到目前為止，火星上尚未發(fā)現生物。（“火星”指天體。）
森林防火中一定要注意，決不能有火星兒出現。（“火星兒”指小的火點(diǎn)兒。）
4.寫(xiě)出兩個(gè)有兒化韻的詞語(yǔ)。
5.小組之間交流，并相互讀一讀這些詞語(yǔ)，選擇其中一個(gè)造句。
6.小組交流。說(shuō)說(shuō)你在朗讀中是否體會(huì )出“只加上一個(gè)‘兒’字，其他詞語(yǔ)不變，就表現出語(yǔ)音的優(yōu)美與韻味，內容的豐富與準確，感情的投入與色彩”。你對祖國語(yǔ)言又有了哪些了解呢？
三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句
1.讀句子，比一比，加上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，句子有什么不同。
織女美麗賢惠，心靈手巧。
織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。
（加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不僅表示出織女的兩個(gè)特點(diǎn)，而且表示出進(jìn)一步的意思，表達的意思更明確。）
天上富麗堂皇，織女并不喜歡。
天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。
（表示句子意思的轉折，織女知道天上富麗堂皇，她不是喜歡，相反是不喜歡，這樣表達意思就更明確了。）
2.參考對話(huà)框中的提示，體會(huì )用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，句子的意思更明確。
3.說(shuō)說(shuō)對“不僅……而且”“雖然……可是”這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解。
4.讀句子，根據意思填詞語(yǔ)。
①快樂(lè )王子（ ）十分英俊，（ ）十分善良。
②（ ）我的外表已失去光彩，（ ）窮人不再忍饑挨餓，我的心里比什么都高興。
③（ ）你不再英俊，（ ）在我的心中更偉大了。
④根據“薄殼結構”特點(diǎn)設計的建筑，（ ）省料美觀(guān)，（ ）堅固耐用。
⑤從前，在大海中航行的輪船，（ ）頭是尖尖的，（ ）總是開(kāi)不快。
⑥自然界的生物（ ）是人類(lèi)的朋友，（ ）是人類(lèi)的“老師”。
四、讀讀背背
1.談話(huà)：牛郎織女的美麗傳說(shuō)在人們中間代代相傳，牛郎勤勞善良、織女心靈手巧的形象像種子一樣在人們的心里生根發(fā)芽。它們常常出現在詩(shī)歌中，戲劇里。
今天學(xué)習的古詩(shī)就是寫(xiě) 七月初七牛郎織女相會(huì )的晚上，家家戶(hù)戶(hù)的女子在院子里向織女星祈禱，請求織女幫助她們提高刺繡縫紉技巧的情景。
2.自讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀準確流利。
3.師生質(zhì)疑解疑。
引導學(xué)生通過(guò)自己查工具書(shū)，解決問(wèn)題。如了解“乞巧、七夕、宵、霄”等詞語(yǔ)的意思。
4.邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的景象。
5.小組交流，根據《乞巧》的內容，加上自己的合理想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所描繪的景象。
6.練習背誦。
五、搜集有趣的歇后語(yǔ)
1.引導學(xué)生自學(xué)“我的采集本”。
（1）讀一讀采集本上的內容。
（2）體會(huì )每句歇后語(yǔ)的意思。
（3）結合對話(huà)框的提示，分析歇后語(yǔ)的構成形式，體會(huì )它的特點(diǎn)，認識歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)由兩部分組成，前一部分像謎面，后一部分像謎底，是一種富有漢語(yǔ)特色的語(yǔ)言。它們具有形式活潑、通俗易懂、幽默含蓄的特點(diǎn)。
（4）小組交流，將自己知道的或搜集到的歇后語(yǔ)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
（5）繼續搜集歇后語(yǔ)，寫(xiě)在自己的采集本里。
六、閱讀理解
1.談話(huà)：人類(lèi)在創(chuàng )造文字之前，怎樣記錄重要的事件，怎樣與遠方的人交流呢？著(zhù)名教育家葉圣陶先生的文章為我們解開(kāi)了這些疑團。在閱讀中，你會(huì )在看到有趣奇妙的事件的同時(shí)，感知文字的重要性。
2.讀短文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么。
文章主要寫(xiě)了人類(lèi)在創(chuàng )造文字之前，用一些奇妙的方式來(lái)代替文字，進(jìn)行記錄與交流。
3.分別讀自然段，說(shuō)說(shuō)各段寫(xiě)什么。
4.討論人類(lèi)在創(chuàng )造文字之前，用哪些奇妙的方法幫助記憶和通信。
5.說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于造字的傳說(shuō)故事。
補充閱讀小知識。
結繩記事：文字產(chǎn)生之前人們用來(lái)記數記事和傳遞信息的方法。其特點(diǎn)就是通過(guò)在繩子上打結來(lái)幫助記憶。不同的繩結，或繩子的不同長(cháng)短、顏色表示不同的含義。我國古代文獻《周易》中記載：“上古結繩而治，后世易以書(shū)契。”據此估計古代的先民曾用結繩的方法來(lái)記事。如今小小的彩繩早已不是人們記事的工具，但當它被打成各式繩結時(shí)，卻復活了一個(gè)個(gè)古老而美麗的傳說(shuō)。今天的中國結，正是古時(shí)候采用結繩記事的遺風(fēng)。
倉頡造字的傳說(shuō)（內容略）。
中國最早的文字（內容略）。
6.說(shuō)說(shuō)你讀短文后的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：能說(shuō)會(huì )道。
一、創(chuàng )設情境，拓展思路
1.展示多媒體課件。（展示神話(huà)傳說(shuō)故事中的人物形象。如：女?huà)z、娥皇、女英、月下老人、鐘馗、呂洞賓、何仙姑、張果老、鐵拐李……）
2.談話(huà)：這些美麗的傳說(shuō)故事，給我們的生活增添了樂(lè )趣，豐富我們的情感，增長(cháng)我們的知識。其實(shí)，我們身邊也有美麗的傳說(shuō)。把你們搜集的民間傳說(shuō)故事的名字告訴大家。
（引導學(xué)生學(xué)習搜集信息的方法，可以詢(xún)問(wèn)老人，問(wèn)一問(wèn)自己家鄉村名的來(lái)歷、當地某種習俗的產(chǎn)生等方面的傳說(shuō)。）
二、自選內容，準備說(shuō)話(huà)
1.選擇你最感興趣的故事、傳說(shuō)或其他話(huà)題，想想發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，是怎樣發(fā)生的，過(guò)程是怎樣的，結果是怎樣的。
2.可以用提綱把要說(shuō)的內容列出來(lái)，再準備說(shuō)話(huà)。
三、小組交流，練習表達
要求：講故事時(shí)要注意使用一些技巧，能引人入勝；聽(tīng)的時(shí)候要用心。然后每組選出一個(gè)內容有意思、講述生動(dòng)的傳說(shuō)故事參加全班的比賽。
1.把搜集到的民間傳說(shuō)故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)。
2.評一評：誰(shuí)搜集的民間傳說(shuō)故事最有意思？哪些同學(xué)講得生動(dòng)？
（1）討論最有意思的標準。如：是自己當地的民間傳說(shuō)故事；有比較神奇、曲折的故事情節，能吸引人；思想健康，表達人民的美好愿望或表現他們的聰明才智；很有趣。
（2）討論講得生動(dòng)的標準。如：故事講得很清楚，能講得繪聲繪色，有感情。
3.評出組里最佳故事員，全組同學(xué)幫助他，準備在全班講。
四、全班交流，感受民俗文化
第三課時(shí)
教學(xué)內容：筆下生輝。
一、明確任務(wù)
在你搜集到的民間傳說(shuō)故事中，選一個(gè)你自己最喜歡的故事，整理一下，寫(xiě)下來(lái)。
二、討論交流
整理民間傳說(shuō)故事要注意些什么？學(xué)生討論后歸納：
1.把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚。
2.把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果交代清楚。
3.把傳說(shuō)中最有趣、最感人的地方寫(xiě)具體。（寫(xiě)清楚當時(shí)的環(huán)境怎樣，人們是怎樣做的，遇到什么困難，又是怎樣克服的。）
三、獨立習作
四、互讀互改
同桌同學(xué)互相閱讀，互相提出修改意見(jiàn)。
五、師生共改
選擇部分習作在全班展示，師生共同修改。
課后反思：
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