學(xué)習目標：
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導學(xué)文
1、上節課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？
2、小組內讀課文，邊讀邊討論：
⑴ 這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
⑵ 這些小伙伴都把大荷葉當成了什么？
⑶ 為什么？
（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）
（搖籃、 停機坪、 歌臺、 涼傘）
⑷ 小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？
（課件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，需要注意些什么？
板書(shū)：朵 機
2、一起書(shū)空生字
3、把生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
四、拓展延伸
（課件出示：荷花圖片及詞語(yǔ)）
1、我帶來(lái)幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個(gè)好聽(tīng)的名字
教學(xué)反思：
在這節課中，我和學(xué)生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的。 下面就授課的內容談幾點(diǎn)自己思考：
第一，在開(kāi)課之初，引導學(xué)生復習了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛(ài)，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時(shí)的學(xué)習習慣培養。例如學(xué)習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫(xiě)字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書(shū)空的練習，這都是平時(shí)訓練的點(diǎn)滴積累。
第三，在讀書(shū)思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語(yǔ)，知識含量較高。
在授課過(guò)程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應該會(huì )更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習熱情也會(huì )被充分調動(dòng)，效果會(huì )優(yōu)于課件出示。
合作反思：
經(jīng)過(guò)我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑒的地方：
1、教師教態(tài)和藹可親，與學(xué)生交流融洽，充滿(mǎn)親和力。
2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示臺”進(jìn)行讀寫(xiě)的訓練。在讀中引導學(xué)生抓住表示小伙伴們動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，深化了對課文內容的理解。
3、教師采用先進(jìn)的多媒體課件，直觀(guān)形象地引導學(xué)生的學(xué)習。
4、生字的復習出現形式新穎，激發(fā)了學(xué)生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導書(shū)寫(xiě)規范，學(xué)生能夠找出兩個(gè)生字的不同點(diǎn)及占格位置，由此可以看出教師平時(shí)訓練得當。
6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語(yǔ)的出示，體現了分層教學(xué)。
但在這節課中有幾點(diǎn)值得思考并引起注意的問(wèn)題：第一，識字教學(xué)課題研究體現不夠，沒(méi)能貫穿于本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導后朗讀沒(méi)有明顯的變化，而且復述這一環(huán)節過(guò)于靠前，以至于學(xué)生不能很流暢的完成這一環(huán)節，沒(méi)有達到預期的目的；第三，教師在板書(shū)指導生字時(shí)，應當注意照顧每個(gè)孩子都能看到，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要擋住。
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