榕城區實(shí)驗學(xué)校 王鑾貞
一、以演代講，學(xué)習生字，理清脈絡(luò )。
1、創(chuàng )設情景，演繹文本，導入新課。【學(xué)生進(jìn)場(chǎng)時(shí)播放《生日快樂(lè )》】
師：今天我們一起到多媒體教室上課，老師特別開(kāi)心！大家注意到剛才進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候老師播放的歌曲嗎？
師：這首歌曲叫做？--
預設：《生日快樂(lè )》！
師：今天我們就一起來(lái)聊聊生日的話(huà)題--爸爸媽媽知道你的生日嗎？
預設：知道！知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
預設：當然祝賀了！祝賀的……
師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點(diǎn)數了！1、2、3、……18、19、20……啊，這么多啊！老師都數不過(guò)來(lái)了！剛才同學(xué)們的精彩表現，跟我們一篇課文所描寫(xiě)的特別相似，就是第17課《可貴的沉默》。【課件出示課題】
今天，我們一起來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們翻到課本72頁(yè)。
2、揭題，質(zhì)疑，釋題，設疑。
師：請同學(xué)們齊讀課題--
預設：可貴的沉默。
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：“沉默”什么意思？
師：哪位同學(xué)來(lái)解釋一下？
預設：不說(shuō)話(huà)。
師：是的，沉默就是指一言不發(fā)、不說(shuō)話(huà)。還有疑問(wèn)嗎？
預設：為什么說(shuō)沉默是“可貴的”？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題真是可貴啊！讓我們一起到課文中找答案吧。
3、初讀課文，自主學(xué)詞。
（1）初讀課文，標自然段，圈生字。
師：請同學(xué)們給課文標出自然段序號，認認真真地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。
（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師隨機點(diǎn)撥指導。
4、交流、反饋。
（1）學(xué)習生字，重點(diǎn)學(xué)習“迅、速”及“顧、煩”。
師：請同學(xué)們一起看大屏幕，這些詞語(yǔ)你能讀準確嗎？【出示會(huì )寫(xiě)字】
（全班齊讀。）
師：去掉拼音會(huì )讀嗎？
預設：會(huì )。
師：真是自信的孩子！老師請一位同學(xué)當小老師，讀對了其他同學(xué)就跟著(zhù)讀；讀錯了，大家就幫他糾正，好嗎？
預設：好！
師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--老師覺(jué)得這兩個(gè)生字特別有意思？你有什么發(fā)現嗎？【出示：迅、速】
預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。
師：真會(huì )發(fā)現！走之兒表示走或跑，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思是--
預設：很快；速度快！
師：真聰明，一點(diǎn)就通！那我們要怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？先寫(xiě)走之兒?jiǎn)幔?/p>
預設：不是。
師：請同學(xué)們說(shuō)出筆順，老師來(lái)寫(xiě)，好嗎？
（教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒。）
師：“迅”字先寫(xiě)橫斜鉤，然后是橫、豎，再寫(xiě)走之底，點(diǎn)橫折折撇捺--走之兒就像一艘小船，寫(xiě)的時(shí)候捺筆要寫(xiě)得平穩些，才能托住上邊。“束”的最后一筆變成了點(diǎn)。現在，請大家在練習本上把這兩個(gè)字端端正正地寫(xiě)一遍。
（學(xué)生練寫(xiě)一遍。）
師：生字當中還有部首相同的字嗎？快找找--
預設：有--“顧”和“煩”。
師：大家的眼睛真亮！
【出示詞語(yǔ)：煩惱、左顧右盼】
師：你有什么發(fā)現嗎？
預設：“煩惱”的“煩”和“左顧右盼”的“顧”都是頁(yè)字旁。
師：大家注意看，“頁(yè)”的甲骨文特別像一個(gè)端坐著(zhù)的人，不過(guò)這個(gè)人的頭特別大，所以，“頁(yè)”表示“頭”，帶有頁(yè)字邊的字一般表達的意思也與頭有關(guān)。想想看，“左顧右盼”是什么意思？
預設：就是頭轉向左邊看看，又轉向右邊看看。
預設：就是向左右看，向四周看。
師：你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎？
學(xué)生做動(dòng)作。
師：我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個(gè)字的部首來(lái)理解一個(gè)字的意思，這是我們學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。
【出示：賀】
師：也是“頁(yè)”字部嗎？--“貝”字部表示什么？還有其它的生字，請同學(xué)們課后去討論。在這里，老師向大家推薦一個(gè)網(wǎng)站--漢典網(wǎng)。有關(guān)漢字的解釋、結構、組詞等等，都可以在這個(gè)網(wǎng)站上找到。
--大家能給“賀”組詞嗎？
預設：祝賀、賀禮、賀卡……
（2）理清課文脈絡(luò )。（出示插圖）
師：祝賀是課文中出現的一個(gè)詞語(yǔ)，課文寫(xiě)了什么？你能用上“祝賀”這個(gè)詞嗎？
預設：課文寫(xiě)的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日
預設：課文寫(xiě)了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問(wèn)關(guān)于過(guò)生日的事，老師第一次是怎么問(wèn)的？
預設：老師第一次問(wèn)同學(xué)們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。
師：第二次老師又問(wèn)了--
預設：同學(xué)們知不知道爸爸媽媽的生日？
師：課文確實(shí)出現了這樣兩個(gè)場(chǎng)景。我們來(lái)看，這是課文的兩幅插圖，這都是哪個(gè)場(chǎng)景呢？【出示插圖】
預設：第一幅圖是老師問(wèn)同學(xué)們，過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽有沒(méi)有祝賀你。
師：第二幅圖呢？
預設：第二幅圖是說(shuō)爸爸媽媽過(guò)生日的時(shí)候，你們有沒(méi)有祝賀爸爸媽媽?zhuān)?/p>
師：大家真會(huì )觀(guān)察！
二、在“熱鬧”中感受愛(ài)--學(xué)習第一部分（1-9段）。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)場(chǎng)景。看到這幅圖，你想到什么詞呢？
預設：快樂(lè )；高興；熱鬧；開(kāi)心、幸福……
師：同學(xué)們都舉著(zhù)手，好像在說(shuō)著(zhù)什么，這樣的場(chǎng)面一定是熱鬧的。【板書(shū)：熱鬧】
--我們看到圖中的孩子們揚起了眉毛，開(kāi)心極了！課文哪些地方能體會(huì )到孩子們的開(kāi)心呢？
預設：（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。
師：“異口同聲”是什么意思？
預設：不同的人說(shuō)同樣的話(huà)，形容意見(jiàn)一致。
師：請同學(xué)們異口同聲地讀出孩子們的話(huà)。
預設：知道！知道！
師：老師發(fā)現你們的回答多么整齊啊！這就叫做--
預設：異口同聲。
師：非常好，看來(lái)大家都理解什么是“異口同聲”了。還有哪些句子也體現了孩子們興奮的心情？
預設：（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這是對孩子們哪一方面的描寫(xiě)？
預設：神態(tài)描寫(xiě)。
師：你能讀好這個(gè)句子嗎？
（指名朗讀句子。）
師：能配上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀嗎？
（學(xué)生朗讀句子。）
師：讀得夠神氣的！通過(guò)你們的朗讀，老師已經(jīng)深深地感受到了，孩子們對于父母給自己過(guò)生日非常的--
預設：開(kāi)心、興奮、自豪……【板書(shū)：興奮】
師：這也可以看出父母的確給了孩子們足夠的愛(ài)。而孩子們感受到了嗎？
預設：感受到了。【板書(shū)：感受愛(ài)】
師：所以才會(huì )如此--
（教師手指板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)出）
預設：興奮！
師：此時(shí)的教室里熱鬧極了！你從哪個(gè)句子讀出來(lái)的？
預設：（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一起點(diǎn)起數來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
師：同學(xué)們，請你們仔細地讀一讀這段話(huà)，詞語(yǔ)的運用上有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生默讀思考。）
預設：這一段話(huà)中用到了好幾個(gè)“越”字？
師：非常敏銳，你的發(fā)現很有價(jià)值！數數看，用到了幾個(gè)“越”字？
預設：6個(gè)，一共6個(gè)“越”字。
師：短短的一句話(huà)中用到了6個(gè)“越”字，你從中感受到什么呢？
預設：我感受到了孩子們非常的興奮、激動(dòng)。
預設：他們的爸爸媽媽很愛(ài)他們。
師：你理解得真透徹！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出自己的感受來(lái)！
（幾位學(xué)生朗讀。）
師：你們的朗讀非常動(dòng)情！老師也想加入到你們的行列中。不過(guò)老師的朗讀需要大家的配合，大家愿意嗎？
師：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一起點(diǎn)起數來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，
生：越點(diǎn)越多，
師：越點(diǎn)越興奮，
生：越點(diǎn)越興奮，
師：聲音越來(lái)越響，
生：聲音越來(lái)越響，
師：前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
總結，過(guò)渡到第二部分。
師：父母的關(guān)愛(ài)讓孩子們十分激動(dòng)、興奮。學(xué)到這里，你還有什么要了解的嗎？
預設：孩子們?yōu)槭裁闯聊聛?lái)了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，哪位同學(xué)能來(lái)回答？
三、在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習第二部分（10-15段）。
1、聚焦“沉默”。
預設：不知道爸爸媽媽的生日，說(shuō)不出來(lái)。
預設：爸爸媽媽那么愛(ài)我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：此時(shí)的教室是怎樣的？
預設：安靜。
師：請同學(xué)們默讀課文（11--13）自然段，畫(huà)出描寫(xiě)課堂安靜的句子。
預設：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì )兒，幾位女生沉靜地舉起了手。
預設：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
師：沉默下來(lái)的時(shí)間很短，你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？
預設：霎時(shí)。
師：“寂然無(wú)聲”是什么意思？
預設：就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
師：請同學(xué)們圈出表示安靜、沉默的詞語(yǔ)來(lái)。
（學(xué)生默讀，圈畫(huà)，）
師：圈好了嗎？有哪些？
預設：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲、沉默著(zhù)、沉默著(zhù)”。
預設：（補充）還有“依然安靜”。
師：孩子們，我們通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，這也是我們語(yǔ)文學(xué)習的一種好辦法。教室里這么安靜，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（學(xué)生朗讀。）
師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？你來(lái)試試吧！注意讀的時(shí)候聲音應該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。
（學(xué)生朗讀）
2、入情入境，想象理解沉默圖。
師：讀的真棒！孩子們?yōu)槭裁闯聊?zhù)呢？【板書(shū)：沉默】
預設：因為他們不知道爸爸媽媽的生日。
師：請大家想象一下，在這沉默的一分鐘里，孩子們想到了什么？請你動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【課件出示：想象孩子在這沉默中，想到了什么？（動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)）
他們可能在想______________________________________________；
可能在想_________________________________________________；
可能在想________________________________________________……】
師：孩子們，寫(xiě)好了嗎？
預設：他們感到很內疚。
師：這個(gè)詞用得太好了，內疚。【板書(shū)：內疚】
預設：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時(shí)每次都買(mǎi)了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
師：說(shuō)得太好了！孩子們心里充滿(mǎn)了--
預設：內疚！
師：意識到自己做得不夠好，這是多么可貴的呀！所以，老師才會(huì )覺(jué)得這些孩子是可愛(ài)的。
【課件出示：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中。”】
師：“瞥”這個(gè)字怎么讀？
預設：piē。
師：是什么意思？
預設：很快地看一下。
師：大家一起看插圖，孩子們滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色！
師：大家看，他們有的--
預設：皺著(zhù)眉頭，
師：有的--
預設：低著(zhù)頭，
師：有的--
預設：趴在桌子上……
師：你們不僅是會(huì )思考、會(huì )觀(guān)察的孩子！老師相信你們還是會(huì )發(fā)現的孩子！如果知道了爸爸媽媽的生日，不就可以彌補過(guò)失了嗎？你們有誰(shuí)發(fā)現了知道爸爸媽媽的生日的辦法呢？
預設：“問(wèn)爸爸！”“不，問(wèn)媽媽?zhuān) 薄安唬瑔?wèn)外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”
師：這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們還是“異口同聲”地回答老師的問(wèn)題嗎？
預設：不是。
師：這個(gè)時(shí)候是--
預設：七嘴八舌。
師：說(shuō)得好極了！孩子們討論知道爸爸媽媽生日的方法，說(shuō)明孩子們已經(jīng)意識到，我們不僅要感受父母給予我們的愛(ài)，還要懂得--
預設：回報父母的愛(ài)。【板書(shū)：回報愛(ài)】
師：孩子們剛才在沉默中的內疚一下子如釋重負，輕松了下來(lái)。從哪些語(yǔ)句可以看出孩子們的心情輕松了下來(lái)？
（學(xué)生按要求默讀，圈畫(huà)）
預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”。
【課件出示句子】
師：“赦免”是什么意思？
預設：……
師：“赦免”是指減輕或免除對罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何責任了。那大家說(shuō)說(shuō)，不追究了，心情輕松不輕松呀？
預設：（高興地齊答）輕松！
師：還有表現孩子們心情輕松的句子嗎？
預設：“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”
師：是的，這次的“熱鬧”與沉默前的熱鬧有什么不一樣？
預設：先前的熱鬧只是在討論自己，而現在是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛(ài)。
師：這其實(shí)就是老師“想要尋找的蘊藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西”！現在我們知道了，這極為珍貴的東西就是--
預設：回報父母的愛(ài)。（引導學(xué)生看板書(shū)回答）
總結。
（結合板書(shū)總結本節課所學(xué)內容。）
師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲：
（出示課件）
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思考著(zhù)；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了。】
師：在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多；反省了自己知道被愛(ài)而沒(méi)有想到回報；思索著(zhù)應該用什么方式去回報父母的愛(ài)；懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報愛(ài)的道理。
同學(xué)們，在這一分鐘的沉默中，孩子們收獲了這么多，這就是--
生：可貴的沉默。
師：孩子們會(huì )以什么方式來(lái)回報父母的愛(ài)的呢？下一節課我們再來(lái)交流。
這是我們的課外作業(yè)，請同學(xué)們課后認真完成！
五、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛(ài)的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學(xué)進(jìn)行交流。
[《可貴的沉默》 課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版三年級下冊)]相關(guān)文章：
6.關(guān)于可貴的沉默教學(xué)心得體會(huì )
7.《日記兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
8.《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄
9.可貴的同義詞