【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著(zhù)玫瑰花開(kāi)。然而，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【設計思路】
1、現代教學(xué)理念認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導下，走進(jìn)文本，認識文本和解讀文本的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。設置情境，讓學(xué)生融入角色，體會(huì )小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。
2、從文本中鹿弟弟的兩句話(huà)入手，引導學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng )設情境，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語(yǔ)言、體會(huì )文本表達的思想感情的有效途徑。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：會(huì )認“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
師：我們讀過(guò)很多童話(huà)故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。
今天，就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話(huà)世界，去學(xué)習一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個(gè)輕聲詞，這兩個(gè)字都是王字旁。（帶領(lǐng)學(xué)生讀）
設計問(wèn)題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學(xué)好課文首先要做到什么?( 讀準字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、 學(xué)習生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯的字
師：你們看，這就是花骨朵兒。看著(zhù)花骨朵，再讀讀。
還有誰(shuí)來(lái)提醒大家注意哪個(gè)字容易讀錯。請學(xué)生齊讀。
③去拼音，開(kāi)火車(chē)認讀。
④記難記的字形。你們覺(jué)得哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住它，請同學(xué)們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會(huì )感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來(lái)認識兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說(shuō)話(huà))
2、 請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流？
板書(shū)：沒(méi)有白栽？ 惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
5、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病。”一句。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣？
⑴讀讀1-3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
② 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
⑵齊讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
⑶找近義詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
⑸調詞序、讀、體會(huì )。
把這兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長(cháng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。（課件出示圖）他會(huì )想些什么呢？
7、體會(huì )小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個(gè)句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學(xué)生自愿起來(lái)范讀。
⑷評價(jià)交流哪些地方讀得好？
⑸指導讀句子：你們覺(jué)得應該怎樣讀，就帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復就急著(zhù)要去看玫瑰了。帶著(zhù)小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著(zhù)要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì )“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學(xué)們體會(huì )小鹿此時(shí)的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過(guò)
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著(zhù)玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著(zhù)，難怪鹿弟弟會(huì )惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。”
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
9、體會(huì )“沒(méi)有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
師板書(shū)：可好看了！ 可香了！
⑶找感嘆號：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標點(diǎn)？
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標點(diǎn)符號。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話(huà)中的感嘆號都圈出來(lái)。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
⑹體會(huì )小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？
咱們就帶著(zhù)這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。
⑺齊讀小鹿的話(huà)
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè )，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì )小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒(méi)白栽？板書(shū)：幸福
10、小結：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周?chē)牡呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”啊！
師板書(shū)。
四、拓展延伸，升華情感
師朗誦自編小詩(shī)《分享快樂(lè )》。
分享快樂(lè )
綠葉抖抖身子，
“我把花兒打扮，
花兒綻開(kāi)了笑臉。
春來(lái)了！春來(lái)了！”
牛兒搖搖尾巴，
“我把力氣奉獻，
莊稼笑彎了腰。
豐收了！豐收了！”
蜜蜂撲撲翅膀，
“我把花蜜釀造，
人民生活甜如蜜。
多喜悅！多喜悅！”
太陽(yáng)捋捋胡須，
“世界有了你我他，
共同分享真快樂(lè )！
真快樂(lè )！”
五、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個(gè)故事演一演。
板書(shū)：
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了！
惋惜 可香了！
↑
↓
沒(méi)有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
[《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 (人教新課標二年級下冊)]相關(guān)文章：