第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文。
教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識不寫(xiě)。
3、初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)難點(diǎn)："鼓"的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：小鷹和老鷹學(xué)習飛行的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看圖。
二、 1、小鷹跟著(zhù)老鷹飛到了大樹(shù)上面
三、 2、小鷹跟著(zhù)老鷹飛到了大山上空
四、 3、小鷹跟著(zhù)老鷹飛到了更高的天空，小鷹為什么要越飛越高呢？
五、 思考：小鷹一共飛到過(guò)幾個(gè)高度？
【設計意圖：引導學(xué)生找到小鷹飛過(guò)的三個(gè)高度，并初步理解課文的結構。】
二、初讀課文。
1、自由朗讀，并標上自然段的序號。
2、讀一讀：
鼓起勁 拼命
喘著(zhù)氣 搖搖頭 不算
總算 急促 會(huì )飛了吧
指了指 盤(pán)旋
3、分自然段讀一讀。
4、同桌之間分角色誦讀。
5、分角色進(jìn)行初步的表演。
【設計意圖：訓練學(xué)生的閱讀能力，理解課文內容。】
三、學(xué)習生字。
1、教師幫助分析每個(gè)字的字形、結構。
2、學(xué)生自主組詞。
3、在練習本上練習書(shū)寫(xiě)。
【設計意圖：幫助學(xué)生充分每一個(gè)生字。】
四、練習。
對課本上字進(jìn)行描紅。
【設計意圖：鞏固學(xué)生所學(xué)生字。】
五、課堂小結。
【設計意圖：回顧本節課基本內容，為學(xué)生正確掌握加以鞏固。】
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
3、學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分角色朗讀
教 具：生字、生詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們們，今天，我們繼續學(xué)習《小鷹學(xué)飛》（板書(shū)）。
2、出示生詞卡片，師：還記得這些老朋友嗎？請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
抬頭 高興 飛行 搖搖頭
頭頂 總算 盤(pán)旋 指了指
3、師朗讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，仔細想小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，飛到過(guò)三個(gè)不同的高度，按順序排練下面的詞語(yǔ)。（寫(xiě)序號）
①大山的上空 ②更高的地方 ③大樹(shù)的上面
【設計意圖：幫助學(xué)生復習鞏固上節課所學(xué)知識，為順利導入新課做好鋪墊】
二、精讀感悟
1、學(xué)習第1、2自然段。
（1）老師引導學(xué)生看課文中的圖片說(shuō)：“這是一只翅膀剛剛豐滿(mǎn)的小鷹，從沒(méi)有飛過(guò)，今天，它跟著(zhù)媽媽學(xué)飛行。看，它飛了起來(lái)，第一次就飛到了哪里？
生：大樹(shù)的上面。（看圖）
課文中哪幾自然段寫(xiě)了這個(gè)內容呢？
生：第一、二自然段。
（2）請同學(xué)們讀一讀第一、二自然段。一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生自讀）
（3）問(wèn)：小鷹說(shuō)了什么?老鷹說(shuō)了什么？
（板書(shū)： 已經(jīng)會(huì )飛啦 不算會(huì )飛）
（4）指導朗讀小鷹的話(huà)
從沒(méi)有飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)上面，小鷹心里感到非常…… 你從哪里看出來(lái)的？（高興、喊、啦 ！）
說(shuō)明它從心里感到非常高興，非常滿(mǎn)足，我們發(fā)自?xún)刃母吲d地喊一喊--我已經(jīng)會(huì )飛啦！
我們來(lái)演一回小鷹。（指名試讀）
（5）你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
（6）指導朗讀老鷹的話(huà)
小鷹那么高興，可是老鷹呢？你是從哪里看出來(lái)的？
（搖搖頭）“還不算會(huì )飛”是什么意思？（飛行的本領(lǐng)還沒(méi)有完全學(xué)會(huì )）
指導朗讀，讀出老鷹不滿(mǎn)意的口氣。
（7）從鷹媽媽的話(huà)中你明白了什么？（小鷹只能飛到大樹(shù)上面不能算是會(huì )飛行。）
師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本不算會(huì )飛。
（8）同桌分角色演一演小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程。
2、學(xué)習第3、4自然段。
（1）老師手拿小鷹的圖片說(shuō)：“小鷹聽(tīng)了媽媽的話(huà)，繼續飛，這次它飛到了哪里？”請同學(xué)們自由讀3、4段。一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。
（2）小組合作學(xué)習，表演小鷹和老鷹的對話(huà)
A小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
（板書(shū)： 大山的上空 真的會(huì )飛啦 還不算會(huì )飛）
B 抽生朗讀表演，生生評價(jià)：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好，好在哪兒？
C 小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里怎么想？
指名讀老鷹說(shuō)的話(huà)。（“還”有仍然的意思，要重讀）
（3）男女生分角色朗讀第3、4自然段。
3、學(xué)習第5、6自然段。
過(guò)渡：小鷹飛到了大山的上空，覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可老鷹還是說(shuō)它沒(méi)有學(xué)會(huì )飛行，小鷹這時(shí)候是怎么做的呢？
（1）朗讀第5、6自然段，同樣一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。
（2）交流：小鷹做了些什么，說(shuō)了些什么？老鷹呢？
A 小鷹和老鷹來(lái)到了什么地方？（板書(shū)：更高的地方）
B 從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變小了）
C思考：這次小鷹是怎么飛的？（“鼓起勁、拼命”）
你還從哪里也能看出小鷹飛得很久很高？（飛呀，飛呀……）
師生接讀。師--它只好（學(xué)生跟讀小鷹只好鼓起勁-------）
D師：你從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？生：急促地喘著(zhù)氣
（3）認識省略號的作用
問(wèn)：他現在說(shuō)起話(huà)來(lái)？（斷斷續續），課文中用了一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表示，（省略號）所以在這里省略號就表示？（語(yǔ)氣的停頓，表示喘氣）看最后用的什么符號？“？”
（4）指導小鷹說(shuō)的話(huà)
小鷹說(shuō)的話(huà)和前面兩次有什么不同？（語(yǔ)氣不肯定，變得謙虛了）
是呀，這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”用了問(wèn)號。小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得謙虛了。
（5）小鷹飛這么高了，老鷹是怎么做怎么說(shuō)的呢？（鷹叫聲）
小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤(pán)旋）
理解“盤(pán)旋”。（環(huán)繞著(zhù)飛）
（6）師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，如果你就是這只小鷹，能說(shuō)一說(shuō)自己此時(shí)此刻的想法嗎？
（7） 分角色朗讀5、6自然段。
4、課堂小結
師：同學(xué)們，小鷹從不會(huì )飛到飛到大樹(shù)的上面，滿(mǎn)足地喊---飛到大山的上空，得意地喊-----接著(zhù)飛到白云的下面，謙虛地說(shuō)-------最后看到白云上面還有雄鷹在盤(pán)旋，決心繼續練習飛行！學(xué)習每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習，才能永遠前進(jìn)。
此時(shí)此刻，老師想到了“人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”這些詞語(yǔ)，把他們送給同學(xué)們。
【設計意圖：本環(huán)節為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的細讀精讀，體會(huì )小鷹說(shuō)話(huà)的口氣，進(jìn)而理解小鷹在不同階段的心情。并能初步理解課文的主旨：學(xué)無(wú)止境、不斷進(jìn)取】
三、課堂作業(yè)
1、用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)過(guò)這篇課文，你懂得了什么道理？-----學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
希望同學(xué)們像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
【設計意圖：鞏固學(xué)生對課文的理解，并且練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)】
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