吉春亞《白楊》教學(xué)實(shí)錄
(學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)“戈壁，清晰，渾黃一體。高大挺秀，大傘，撫摸，介紹、邊疆，陷入”等詞語(yǔ)。
2、、運用文中的語(yǔ)言現象“從來(lái)……哪兒哪兒不管不管還總是”寫(xiě)一小段意思連貫的話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
4、體會(huì )借物喻人的特點(diǎn)，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
學(xué)習難點(diǎn)：
運用文中的言語(yǔ)現象“從來(lái)……哪兒哪兒不管不管還總是”寫(xiě)一小段意思連貫的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話(huà)引入，初讀課文。
師：同學(xué)們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見(jiàn)到他的蹤影。用詞語(yǔ)或句子形容形容你們看到的白楊。
生：高大挺拔
生：粗長(cháng)，樹(shù)葉郁郁蔥蔥。
生：很有生命力。
師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院里，而是長(cháng)在（課件）祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。
生：（讀課題）
師：我們打開(kāi)書(shū)，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。
（學(xué)生自由大聲朗讀課文）
師：（出示詞語(yǔ)）
戈壁，清晰，渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹邊疆陷入
（學(xué)生認讀后）
師：我提醒大家做容易錯的兩個(gè)字。一個(gè)是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少；另一個(gè)是“陷”字。下半部分筆順容易錯誤。學(xué)生一起書(shū)空。
師：其他的詞語(yǔ)不容易錯，我們用最快的速度記憶后馬上默寫(xiě)。
（學(xué)生記憶后默寫(xiě)，再訂正）
師：選擇幾個(gè)默寫(xiě)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容？
生：父親和兩個(gè)孩子在火車(chē)上一邊看窗外的白楊一邊說(shuō)白楊的特點(diǎn)。父親其實(shí)在表白自己的心。
生：課文寫(xiě)了父親帶著(zhù)自己的兩個(gè)孩子去往新疆的火車(chē)上，望著(zhù)窗外的白楊展開(kāi)討論，同時(shí)也表達了自己的心愿。
二、再讀課文，了解白楊 。
師：在父親眼中，白楊的特點(diǎn)是怎么樣的呢？請找到相關(guān)的句子，劃出來(lái)。
學(xué)生默讀課文，劃有關(guān)句子。
生：“那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。”白楊的特點(diǎn)是“高大挺秀”
師：（板書(shū)：高大挺秀 ）這個(gè)特點(diǎn)，在兩個(gè)孩子之間的對話(huà)中就已經(jīng)感受到了。
生：“你看那樹(shù)多高！”“你看它多直！”白楊樹(shù)的特點(diǎn)又高又直。
師：的確白楊樹(shù)高大挺拔，那作者為什么卻用 “高大挺秀”在贊美它呢？
出示課件（沙漠，火車(chē)在行駛，出現一片白楊）
生：在別的地方生長(cháng)的白楊樹(shù)并不覺(jué)得它怎么樣，但是在滿(mǎn)目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹(shù)，卻讓人覺(jué)得她綠得特別好看。
師：“綠”得很秀。還有想法嗎？
生：白楊樹(shù)那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹(shù)干，給茫茫的大戈壁帶來(lái)了生機和希望，給過(guò)往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以為她很“秀”。
師：太好了，你的話(huà)語(yǔ)給我們的教室增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！
生：大戈壁是渾黃一片的，出現了一行行的白楊樹(shù)，也給戈壁帶來(lái)了亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
師：學(xué)以致用，你的本領(lǐng)真不一般。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，作者實(shí)在是用詞準確，“高大挺秀”來(lái)形容戈壁攤上的白楊是最合適不過(guò)了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛(ài)。
生：（自由練習朗讀課文）
師：請自告奮勇的同學(xué)抒發(fā)情感。
多位學(xué)生朗讀。
師：這樣的處理應該得到大家的共鳴，你的實(shí)力也完全可以毛遂自薦。讓我們以他為榜樣，再自由讀一讀這部分內容。
（學(xué)生自由讀課文）
師：父親的話(huà)語(yǔ)中滿(mǎn)是對白楊特點(diǎn)的贊美。請同學(xué)讀一讀。
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。”白楊樹(shù)很堅強，不軟弱不動(dòng)搖。
師：在爸爸的眼中白楊到底有什么特點(diǎn)呢？
生：“從來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明白楊一直都是這樣高大。
師：向來(lái)、一直、一向、歷來(lái)都是這樣高大挺直。
生：哪兒需要它就在哪里生長(cháng)，從來(lái)不選擇。我從“哪兒”一詞看出白楊適應力很強。
師：（板書(shū)：哪兒……哪兒適應力強）我們可以想象到（引讀）城市需要它---
生：白楊樹(shù)就在城市里生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：給默默無(wú)聞的舒展風(fēng)姿，供人欣賞。鄉村需要它，它就在鄉村
生：白楊樹(shù)就在城市里生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：學(xué)校需要它-----
生：就在學(xué)校扎根，生長(cháng)，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：心甘情愿地挽起肩膀，讓孩子們在它的樹(shù)陰下嬉戲玩耍。現在，西部沙漠需要它，
生：它就在沙漠里生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：筑成防風(fēng)林墻，保護著(zhù)黃土高原。在爸爸的心目中白楊還有什么特點(diǎn)。
生：白楊非常堅強。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。。我從“不管”、“總是”這一對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以看出白楊非常堅強。
師：（板書(shū)：不管……堅強）我們似乎也能看到，遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊------
生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：遇到雨雪時(shí)，白楊-----
生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：遭到干旱時(shí)，白楊------
生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：白楊樹(shù)把自己的根深深地鉆到到地地下，汲取水份，照樣生長(cháng)。遭到洪水的沖擊時(shí)----
生：白楊還是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：依然頑強地向著(zhù)高空伸展。
師：這就是白楊，它高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈，它--
生（情不自禁地、慷慨激昂地一起讀課文中的句子。）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
師：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一氣呵成，表現了戈壁灘上白楊樹(shù)上外在特點(diǎn)和性格特點(diǎn)：適應力強，不怕任何困難。我們借助這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦爸爸說(shuō)得話(huà)語(yǔ)。
（學(xué)生自由背誦后指名背誦一起背誦）
《白楊》第二課時(shí)實(shí)錄
(2017-03-01 09:44:59)
標簽：
雜談
一、 體悟爸爸的心。
師：（CAI播放畫(huà)面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調上出現了一片翠綠，那就是（白楊生齊說(shuō)）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛士，挺立在沙漠上，抵擋著(zhù)風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機，帶來(lái)了希望。在爸爸的心中，白楊樹(shù)
生：（看板書(shū)）高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈。
師：（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得--
生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。
師：他們只曉得--
生：爸爸這回到奶奶這里來(lái)，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
師：他們只曉得--
生：新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
師：這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果后面接著(zhù)寫(xiě)：不知道……應該怎樣寫(xiě)?
〔引導學(xué)生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養思維的創(chuàng )造性。〕
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：這些問(wèn)題你能回答嗎?
〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。〕
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田。
師：請同學(xué)們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為邊疆所做的貢獻吧！ （師播放建設者建設邊疆的畫(huà)面）
師：昔日荒涼的戈壁灘建設得如此繁榮，想象一下，他們在建設邊疆時(shí)，可能會(huì )遇到哪些困難？
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著(zhù)堅強的意志，開(kāi)發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：（相機板書(shū)：建設邊疆）既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢？
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(cháng)大后建設邊疆，扎根邊疆。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛(ài)新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：爸爸以白楊樹(shù)勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅強，不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(cháng)大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
形成板書(shū)：
借白楊 喻 爸爸（建設者）
高大挺秀 從來(lái) 品德高尚
適應力強 哪兒……哪兒 不怕艱難
堅強不屈 不管……總是 扎根邊疆
師：了解了爸爸的心愿，相信再來(lái)讀這些句子，你們會(huì )讀得更好。
（齊讀課文中的有關(guān)句子）
師：繼續讀課文，現在呢，孩子們聽(tīng)了爸爸的敘說(shuō)--
生：（讀課文至結束）
師：爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？
生：希望自己的孩子也到邊疆去建設，因為文章中寫(xiě)道了幾棵小白楊。
生：爸爸還擔心孩子受不了哪里的苦。
生：我覺(jué)得爸爸是充滿(mǎn)希望的，因為嘴角流露出笑容。
生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑
師：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無(wú)私奉獻的精神啊！
生：他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。 （課件演示今日新疆）
師：你們的言語(yǔ)是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白楊樹(shù)是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現，我們再把最后一段讀完。
生：（讀課文的最后一段）
二、拓展寫(xiě)話(huà)，借物喻人。
師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美（板書(shū)：贊）邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。白楊樹(shù)是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征讓我們再一次深情的讀一讀課文。
生：（自由讀課文）
師：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì )在邊疆像白楊一樣，迎著(zhù)困難成長(cháng)。同時(shí)，老師還深信，我們五5班的“小白楊”也許會(huì )到祖國需要的地方去，迎著(zhù)困難茁壯成長(cháng)。
師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰(shuí)呢？
生：默默無(wú)聞的護士。
生：北京奧運會(huì )建筑的建設者。
生：援藏的老師。
生：國慶演練的戰士們
生：在守衛邊疆的戰士。
生：在大西北工作的鐵路工作人員。
師：讓我們盡情的謳歌他們，用上
出示：（ ）從來(lái)就這樣（ ）。哪兒哪兒不管不管總是”寫(xiě)一段話(huà)。
（課件出示幾個(gè)艱苦工作的畫(huà)面）
（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，教書(shū)巡視。四分鐘后--）
師：已經(jīng)有同學(xué)自告奮勇，要展示自己的作業(yè)。
（投影出示）我們來(lái)看這個(gè)句子，覺(jué)得意思是否前后一致：
援藏的老師從來(lái)就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管是遇到洪水還是干旱，她堅持到學(xué)校上班。
在師生的共同努力下將這個(gè)句子后面部分改成“不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管遇到當地老百姓的不理解，還是學(xué)生的調皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。
（善于發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)病，引導他們認識語(yǔ)病，糾正語(yǔ)病，教學(xué)取得實(shí)效。）
生：輯毒戰士從來(lái)就這樣負責，不管是天寒地凍，還是炎熱酷暑，不管是周末還是節假日，他們都奮戰在與販毒者的斗爭中。
生：在大西北工作的鐵路工作人員從來(lái)都是那么勇敢。不管是遇到干旱還是暴雨，不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路，他們都不向困難低頭。
（通過(guò)如上的引領(lǐng)，學(xué)生明白了課文句子表述的特點(diǎn)后，能幫助學(xué)生生成符合語(yǔ)法規則的新的語(yǔ)言。這是“舉一“教學(xué)后取得的“反三”實(shí)效。）
四、總結，結束全課
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習，我陶醉在你們充滿(mǎn)智慧的話(huà)語(yǔ)里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫(xiě)“在守衛邊疆的戰士”還是寫(xiě)“默默無(wú)聞的護士”，都會(huì )正確流利地寫(xiě)出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話(huà)，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會(huì )有一番新天地展現在我們眼前。
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